多媒体技术在小学语文教学中的应用状况初探

作者:未知

  摘要:小学阶段属于义务教育的基础阶段,而语文学科在小学阶段又是基础学科,因此语文教学具有非常重要的作用。社会的进步和科学技术的快速发展,使多媒体技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。本文详细阐述了多媒体技术在小学语文教学中的重要作用,并深入探究了多媒体技术在小学语文教学中应用的方式,希望能够对小学语文教学有所帮助。
  关键词:多媒体技术;小学;语文教学
  科技的快速发展,多媒体技术已经被广泛应用于人们的工作和生活。小学语文课堂教学也应用了多媒体技术来提高课堂教学质量。
  一、多媒体技术在小学语文教学中的重要性
  (一)提高学生学习的主动性
  传统的小学语文教学以教师讲授为主,学生只是被动的听课,课堂上师生互动较少,学习氛围不浓,课堂教学质量依赖于老师的知识水平和教学经验。现代小学语文教学中使用了多媒体技术手段,通过声音、视频、音乐等创设良好的学习氛围,把抽象知识变得生动、形象,便于学生接受。课堂上学生学习兴趣被调动起来,能够积极主动进行知识的学习,多种学习能力在课堂上得到培养和锻炼,课堂教学质量显著提高。特别是低年级的小学生,年龄较小,课堂上经常会出现注意力不集中的情况。在低年级语文课堂上运用多媒体技术手段,让学生多种感官参与到学习中来,有效的将小学生的兴趣转移到课堂上来[1],学生能够在轻松愉快的氛围中完成学习任务,教学目标得以实现。
  (二)培养学生语文情感
  语文教学的目的是让学生在学习文字的基础上,了解作者在文章中所蕴含的情感,培养学生的语文素养。小学阶段的学生年龄小,生活经验少,对语文教材中作者的情感理解时有些困难。教师可以在语文教学中通过多媒体技术,创设氛围,让学生在生动的环境中学习文章,体会作者要表达的情感,实现语文教学目标,培养语文素养。
  (三)提升语文教学的艺术感受
  小学语文教学中运用多媒体技术把文章内容进行展现,提升语文教学的艺术感知力。小学阶段语文很多课文都对祖国大好河山进行了描述和赞美。而这些内容只依靠教材是很难让学生感受得到的。因此,教师要在语文教学中通过多媒体技术手段,将课文中的秀美景物、风情地貌进行生动而直观的展示,让学生通过看、听进而感受和感悟。使得学生在进行语文学习的同时,加强自身艺术美感的培养,促进小学生能够全面的发展[2]。
  二、多媒体技术在小学语文教学中的应用方式
  (一)在识字教学中的运用
  对文字的学习是小学阶段语文学习的主要内容。而识字和表达是完成这一学习任务的主要方式。特别是小学低年级的语文教学中,识字教学更是重中之重。而识字教学中有些字的拼音、字形和字义比较复杂,学生学习起来比较困难。传统的小学语文识字教学方法比较单一,学生机械记忆或死记硬背,学习兴趣不浓,学习效果差。而识字是基础,学生连识字这一基础都不扎实,势必会影响后面语文知识的学习。而语文学科是基础学科,语文知识学不会就会影响到其他学科知识的学习,甚至影响到整个小学阶段的学习。因此,教师必须重视识字教学。在识字教学中引用多媒体技术,把文字的拼音、结构、形意等从不同方面进行展示,使学生形成立体的文字形象,便于记忆和应用,有效提高识字学习的质量。
  比如,教师可以通过多媒体技术将游戏融进识字教学,提高课堂教学效率。教师可以在多媒体设备中设置识字游戏:找朋友(字与拼音对应)、我的家(同音字或者偏旁相同的字)、识字夺冠(看谁认识的字最多)等等。通过这些游戏学生学习的兴趣被调动起来,好胜心和求知欲被激发,学习效果更好。教师也可以通过多媒体技术出示一些图片,让学生根据图片展开想象,将图片内容与想象内容结合起来,并用口語进行表达。通过这样的方式,既培养学生的观察力和想象力,又培养了学生的语言表达能力。
  (二)构建教学情境
  小学阶段的学生年龄较小,生活经验不多,很多小学语文教材中的内容孩子们理解起来有一定难度。教师要在进行语文教学时采用多种辅助手段帮助学生理解课本中的内容。传统的小学语文教学,教师通过对课文的讲解,然后借助一些图片作为对课文内容的辅助手段来帮助学生深入理解课文。但是教学效果并不理想,课堂上师生没有形成良好的互动,学生也缺乏主动学习的积极性,课堂还是以教师讲解为主,形式单一,方法简单。小学语文教学中把多媒体技术手段引入课堂教学,教师可以采用多种方式和渠道,创设生动的课堂教学环境,让学生有身临其境的感觉,让学生在真实的环境中体验课文内容,感悟作者所要表达的情感。多媒体技术下的小学语文课堂教学,学生学习兴趣浓厚,注意力集中,能够积极主动进行学习。教师只是对课文内容进行适当的点拨和引导,学生在多媒体技术手段的辅助下进行自主探究、合作学习,学生在课堂上的主体地位得到很好的体现,这也是课程改革所要呈现的课堂教学。
  比如在进行小学语文《桂林山水甲天下》这一课的教学时,虽然课文文字优美,用多种方式来描写桂林山水的秀美。但是学生没有去过,仅仅通过文字的描写难以真实感受到桂林山水之美。教师在教学时可以通过多媒体技术播放桂林山水风光的纪录片,配上优美的音乐,让学生置身于秀美的山水之间,真正感受到“人在画中游”。教师还可以播放北方山水的视频,让学生对比一下,感受到南方山水的秀和美。通过多媒体技术,让学生身临其境进行感悟,体会语言文字的魅力,感受到作者对祖国美好河山的热爱之情。
  结论:
  综上所述,小学语文课堂教学中应用多媒体技术,不但能够有效提高小学语文教师的教学能力和对现代教学手段的应用能力,而且还能够提升小学语文课堂教学水平和教学质量。小学语文教学中,教师通过应用多媒体技术构建立体而生动的识字教学模式,也可以应用多媒体技术创设直观的教学场景,便于学生理解与学生生活有较大差距的学习内容。所以,小学语文教学要充分利用多媒体技术等现代化、科技化的教学手段,提高课堂教学效率,提升教学质量。
  参考文献:
  [1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学,2014.
  [2]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2016,36:217-218.
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