加强创造性思维培养,成就小学数学精彩课堂

作者:未知

  摘要:在素质教育蓬勃发展的当下,小学数学的教学方式是多种多样的,但万变不离其宗,归根结底都是为了能够让学生接受更加良好的教育,因此小学数学教师在进行课堂教学时,要注重对学生创造性思维能力的培养,坚持做到以下几大方面,不断提高学生的小学数学水平,为其未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者多年小学数学教学经验,对数学教学中培养小学生创造性思维能力的有效策略做逐一深入阐述,为广大教育工作者解疑答惑。
  关键词:数学教学;创造性思维;有效策略
  一、为创造性思维营造良好环境的方法
  营造以人为本的自由、民主、安全的学习氛围,建立和谐友爱的师生关系,营造和完善儿童创造性思维,不仅需要个人努力,还依靠于儿童所受教育和所处环境的影响,良好的学习环境有利于创造性人才的产生和发展;不良的环境,会阻碍创造性人才的培养。威廉·戈登是一名著名心理学家,他在有关研究中明确指出,人们在创造性的思维中,思考时智力因素轻于情绪因素,理性因素低于非理性因素。从课堂教学的方面来说,“最佳心理环境”的完成,首先要让学生感受到教师所表达的爱与关怀。这不仅仅是教师所应该有的职业修养,还是学生健康发展、快乐成长的原动力,是学生的一种营造出创造性思维的整合力量。在学生开展有关于创造性思维活动的实践中,老师与学生之间的爱体现在互相尊重互相理解基础上,课堂学习氛围愈加自由民主,让学生敢于回答,敢于讨论,给他们表现自己独立思维的机会,使他们保持自己的个性,拥有健康乐观心态,以激情、鼓励、信任和到位的表扬,及时挖掘并鼓励学生独特的思维方式,激发学生的各种创造性思维营造,开拓学生的创造性思维精神,提高学生的积极性,让他们敢想、敢言、乐问、勇做,鼓励学生大胆创造,提高学生创造的自信,维护学生们乐于创造的心。如此,和谐有爱的师生关系,轻松快乐的学习环境,就会形成促进学生创新的循环。
  二、设计打造各种情境、让学生创新能力得到激活的方法
  有关心理学研究指出,正确的情境能激发学生的学习热情,有利于学生积极参与,提高学生创新性思维的发展。介于小学生的年龄特点,他们会易于被新奇的情境所吸引。所以在日常的教学中,教师可以用创设情景的方法,比如利用问题情境、生活情境等把学生带领到设计的教学工作中来,使学生以创新为快乐。现在,在数学的学习过程中,开发小学生的创造性思维能力,愈加依靠多媒体技术与电子信息技术等现代化教學手段,这些手段所表达的信息多、形象、全身心参与的特点,有利于调动学生数学学习积极性,使课堂气氛更加活跃,提高课堂教学效率。在教师展示的具体的情境中,让学生自己动手触碰、摆放、操控实物,自主创新,相互合作,促使学生多种感官耳、目的参与,在特定的教学实践中,对发展学生思维,完善认知结构、完善学习能力等方面具很多优势。
  三、挖掘教材中所蕴含的创造性因素,创造性地理解和使用教材的策略
  “学生学习数学的过程是一种主动的建构过程建立在学习基础上的”。统一编写的教材,使得学生主动建构的需要不能被教学内容所满足,学生的创造性思维并不都能被各部分内容所激发,有的甚至还具有阻碍学生建构的作用,需要重新编排,所以课程标准就是教师的依据,教材编写意图就是教师的基础,自己的创造性、自觉性、能动性必须被充分发挥,教材中所蕴含的创造性因素也要善于发掘,使用和理解教材也应具有创造性,教学内容适当整合,本班学生的原有学习基础和认知方式要作为标杆,使教学更好的迎合他们的发展。一些已经失去了时代意义的教学内容应该被及时去掉,一些新的信息要被增加。比如,在教学中,教师应去掉一些大数目的计算,取而代之增加的估算内容也要在实际生活中被经常涉及;去掉一些分数应用的复杂问题,增加的百分数应用问题也应在生活中常被提及,如:利息问题、折扣问题、利息税问题;一些封闭性训练应被去掉,一些开放性练习应被增加;重复性作业应被去掉,课后“探究性”作业应被增加。
  四、通过层次不同的练习,尤其是开放性、综合性练习使学生创造性思维得到培养的策略
  开放的条件是创造性的思维。培养学生创新思维的有效途径是在课堂中引入开放性问题,1989年美国加利福尼亚州教育部就指出:数学教学的基本成分之一就是开放性问题的模式;。因此,在课堂中,课堂上的问题应尽量具有开创性,让学生思考能力得到激发,思维能力得到激活,从而使他们的创造潜能得到发掘。在教学中,我们要有意留出足够的“空间”为题目的设计、活动方式、制作材料等开放性方面提升做出服务,为学生提供创新“资源”也势在必行,让学生进行自主选择、创造的工程更加因地制宜。通过实际的操作和思维的加工,对事物的多方面认识也能使学生获得,多方面的技能也能同时形成,学生的创新思维能力也能得到培养和提高。
  综上所述,小学数学教师在进行课堂教学时,要坚持做到以上几大方面,高效提高学生的数学成绩。
  参考文献:
  [1]张鹏.小学数学德育的内涵与价值[J].小学数学教育,2016 (2):3-1.
  [2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育,2015 (12)
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