以实际教学为例浅析小学语文文言文教学的策略

作者:未知

  摘 要:文言文是中华优秀传统文化的重要载体,是古人交流和表达的重要语言工具,因此从传承中华传统的角度,还是从培养儿童语感的维度,文言文的学习都应是不可或缺的重要组成部分。本文以小学语文实际教学为例,试图研究出适合小学语文文言文教学的策略。
  关键词:文言文 教学策略 小学语文
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0142-01
  《语文课程标准》中虽没有明确提出“文言文”三个字,只是将其与古诗词结合在一起,统称为“古诗文”,并且提出“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容与情感”,我们都知道,文言文的正式学习是从第四学段也就是初中才开始的,并且《语文课程标准》中明确指出“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”。因此,笔者认为小学阶段的语文教师并不能将文言文教学当做课程的调味剂,可有可无,而是应该引起重视。初中语文的学习通常会出现“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”的现象,小学语文有必要提前为学生在第四学段正式学习文言文打下一定的阅读基础、培养必要的学习兴趣、授予基本的阅读方法。
  1.深挖教材,发现“隐身”文言文
  苏教版教材中是否一篇文言文都没有呢?其实是有的,只不过苏教版教材大多遵循选文典范、文质兼美的原则。一部分文言文被直译了,如六下《螳螂捕蝉》、五上《推敲》、五上《成语故事》、四下《祁黄羊》、三下《寓言两则》;一部分由于太过繁杂被选译了,如四上《开天辟地》、六下《孔子游春》中“论水”的部分;一部分被改译了,如《少年王勃》、《嫦娥奔月》《牛郎织女》,由于思想指向的原因,改掉了文言文原文中的不合适思想。
  在教学相应文章的过程中,教师不妨为学生找出文言文原文,进行文言白话对比阅读,对于提升学生的语感、提高学生的作文能力会产生不小的帮助。
  2.激发兴趣,对比学习文言文
  “好的开头是成功的一半。”这对于晦涩难懂的文言文学习更是贴切,初中语文之所以会出现“二怕文言文”的现象,多半是由于文言文的晦涩难懂使学生在思想上就将其拒之门外,我们要学会发掘学生的兴趣点,从导入、讲解、练习等多维度来激发学生对文言文学习产生兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有充分调动学生的积极性,才能促使学生自发的阅读古典文学篇目,从而具备文言文素养,有能力去鉴赏古典文学,传承中华文化。
  在日常教学中,我曾将“负荆请罪”“杯弓蛇影”“杞人忧天”等名言警句通过故事的方式讲解给学生,以生动的表现力吸引学生的注意力,让他们在轻松的氛围中学习文言文,消除学生的畏惧心理。再如教学《寓言两则》中的《鹬蚌相争》,可将文言文“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”“今日不出,明日不出,即有死鹬。”“两者不肯相舍,渔者得而并禽之。”与课文中的白话文做对比阅读。学生不难发现,文言文读起来更加朗朗上口,更加富有趣味性。读着读着,学生便会爱上文言文。
  3.技巧朗读,整体感知文言文
  季羡林先生曾说“一个小学生要背两百首故事,五十篇古文,这是最起码的要求。”在学生的认知过程中,小学阶段是学生记忆积累的黄金时期。这起码要求的五十篇古文,对于记忆潜能无限的学生来说并不一定需要死记硬背,“书读百遍其义自见”,教师正确授予学生文言文朗读的技巧,对学生的积累会有很大的帮助。如学习《螳螂捕蝉》时,教师可先让学生自主阅读,再根据文章大意对文言文进行断句,如“园中/有树,其上/有蝉,蝉/高居悲鸣、饮露,不知/螳螂/在其后也;螳螂/委身曲附,欲/取蝉,不知/黄雀/在其旁也;黄雀/延颈,欲啄/螳螂,而不知/弹丸/在其下也。此三者/皆务欲得其前利,而不顾/其后之有患也。”随后,教师再与学生共同有感情地进行朗读,当学生经过顺序性的阅读之后,对这一篇文言文就更容易掌握和理解。有感情、有技巧地朗读,是学习文言文的正确途径。
  4.重视背诵,积累经典文言文
  中华文化几千年来,能够流传下来的作品都是经典中的经典,这些内容无论是从语言修辞还是韵律节奏上看,都是完美的、经得起时间的推敲,是我们培养语感的重要素材,也是培养中国人性格的价值典范。伟大主席江泽民在1994年视察南开大学时就曾背诵《滕王阁序》《水调歌头》,可见中华古典文学对个人素质的培养是多么重要,学生更是应该勤于积累,提升自己的文化底蕴。凡是文章写得好的人,都是一个古典文学爱好者。文言文给予我们的语感是白话文不能及的。如《木兰辞》中“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,當户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。”这段文字读来爽口、演来有趣、背来有味、赏来有品,比翻译之后的文字研读起来更有语言价值。同时,教师应做好背诵示范。在讲解小古文时,以背诵的形式范读会比照本读更能吸引学生,无形中会激起学生背诵的兴趣。
  5.结语
  文言文经典是中华民族文化的基因,学习文言文是一件漫长的事情,千里之行始于足下,只要教师积极激发学生的学习兴趣,引导学生积累、背诵经典文言文,“二怕文言文”必将不复存在。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012
  [2]阮琼.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].农村经济与科技,2016(10)
  [3]戴琼波.“文”“言”琴瑟和鸣“人”“文”和谐共振——浅谈小学语文文言文教学[J].小学教学研究(教学版),2010(07)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881861.htm

服务推荐