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浅析小学音乐课堂教学有效性策略

作者:未知

  摘 要:当前教学背景下,虽然新课标中强调了培养学生音乐素养的重要性,但是由于教学中对文化课知识的重视,常常忽略小学生音乐素质的培养。小学生音乐课堂不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣,而且可以培养学生的音乐审美能力,因此文中通过介绍小学音乐教育教学中存在的问题,提出小学音乐课堂教学有效性的策略。
  关键词:小学音乐;课堂教学;有效性;策略
  音乐课与素质教育密不可分,加强小学音乐课堂教学有效性,对于贯彻落实素质教育与全面培养学生各种能力的理念具有深远意义。抓好小学音乐课堂教学,不仅能调动小学生在学习的积极性,还有助于培养良好的学习习惯,提升审美观念及树立乐观向上的精神品质。
  一、 小学音乐教育教学当中存在的问题
  (一) 对小学音乐教育教学的重视不足
  受到传统教育教学思想的影响,音乐教育教学在很长的一段时间内都被视为不重要的学科,处在“副课”的位置,认为音乐既不会影响升学考试的成绩,也不会对学生具有太重要的影响。而且,在音乐教育教学方面的投入力度较小,不少小学在购置乐器方面的投入少之又少,很多学生在此阶段并不了解音乐和乐器之间的关系,更有甚者会强行抢占音乐课的课堂教学时间,将其用作能够影响升学考试的主科教学。这些由于重视不足以及认识不到位所导致的问题,同教育教学改革之间存在严重的脱轨,却实实在在地存在于不少小学当中,严重制约了小学音乐的教学效率。
  (二) 学生的音乐兴趣减少
  随着学生年龄的增长,慢慢的具有了一定的思考能力,不再是无脑地跟随教师思维,学生对音乐课越来越漠然忽视,这不仅仅是学生的问题,也反映出音乐教学中存在的问题。分析其原因,主要是在教师的教学过程中,没有从学生实际出发,忽视了学生的真正需求,还有教学内容的编排和内容上缺乏创新,从而导致了学生对音乐的兴趣度逐渐下降。
  二、 小学音乐课堂教学有效性策略
  (一) 教育观念的转变
  音乐对于提升小学生的艺术和审美能力具有至关重要的作用,音乐教育教学是素质教育当中不可分割的一部分,教师和学校应提升对于小学音乐教育教学的重视程度,正确认识小学音乐教学的实践意义,从教育教学观念方面进行调整和转变。作为音乐教师,应率先进行思想方面的转化,明晰音乐教育教学的本质性,正确设计音乐教学的目标及价值追求,应将学生作为音乐教学的主体,认识到学生的共性和特性,关注学生的学习体验及学习效果,对教学工作进行反思、革新和改进,同时要对学校的教育教学思想提出音乐方面的反馈意见,逐步调整校内的音乐教学认识,形成一个良性的音乐教育教学心态,营造良好的教学环境,敦促音乐教学与学生成长之间协同发展。
  (二) 结合音乐乐器,提升学生学习兴趣
  在学习过程中,兴趣不可或缺,音乐形式丰富多样。其中,乐器用于演奏音乐歌曲,这可以增强学生对音乐学习的兴趣。乐器可以很好地代表不同类型的音乐。因此,在教学过程中,学生可以使用乐器来增强对音乐的感知和音高的控制。如教学《送别》这首歌曲时,可以走出音乐教室,在钢琴房间学习,钢琴房间更加宽敞,可以使得乐器声音更加清晰,由于这种旋律的节奏可以说是相当简单的,往往能够先通过口琴、笛子部分进行旋律前半部分的第一部分,讓学生们互相聆听和评估,后半部分与其他乐器如钢琴结合在一起。通过循序渐进的训练,学生可以体验不同乐器的音乐,感受丰富的音乐形式,增强学习音乐的信心和勇气,使音乐学习更加有趣。
  (三) 创设高效学习氛围
  学生心里一直对音乐课存在一种片面的认识,认为音乐课就是简单的唱唱歌,又是副科,不用参加每学期的考试。这就需要教师在课堂教学中,不仅要建立师生有好的情感,还要营造出能促动学生学习积极性的氛围,只有这样,才能让学生在课堂的学习中自始至终都处于积极地情感波澜中,进行愉悦的学习。无论是小学低年级还是高年级,学生都有一定的自尊心,在学习中都渴望得到教师的认可。在有限的课堂时间中,不可能都做到与每个学生都进行了交流,这就迫使教师对每一节课都能做到认真规划,在课堂上充分发挥教师的优势地位与学生展开情感交流,让每一个学生心里都能感受到教师的赏识与赞美。此时此刻,教师与学生的情感搭建起桥梁,出现了自由的沟通,快乐的交流的场景。
  (四) 完善音乐设备,选拔优秀的音乐教师
  随着社会对多样化人才的需求,小学要渐渐重视对小学生音乐方面的栽培,首先要加大学校在音乐设备方面的硬件投资,为孩子们提供良好的音乐学习环境,同时,学校要选拔更多优秀的音乐教师来带领小学生们在音乐道路上更好成长。小学音乐教育包括唱歌教学、音乐知识的讲述和音乐技能的训练。因此,社会和学校都不应该忽视音乐教学,而是将其当成学生全面发展的一项技能培训,加大对音乐设施的资金投入,优化办学条件,选拔优秀音乐教师,从而为学生营造出一个更加优质的音乐教学环境。
  (五) 注重课外延伸和拓展
  新课程改革注重倡导开放式教学,要发展学生的思维,注重学生的思维向着更加广阔的空间发展和延伸。小学音乐教师在教学的时候,要充分挖掘教材的内涵,立足于小学音乐课堂,也要延伸到课外的音乐学习中,给学生拓展学习的时间和空间,开阔学生的音乐学习的视野,丰富学生的见闻,提升小学生的音乐素养。例如,小学音乐教师可以让学生在课外欣赏一些音乐的短剧,让学生学习更多的音乐的知识和文化背景等。教师可以让学生也来推荐一些音乐作品,让学生感受到音乐强烈的艺术感染力,激发小学生音乐学习的热情。小学音乐教师还可以成立小学生的音乐学习兴趣小组,让学生开展丰富的音乐活动,例如教师可以成立合唱团、乐器演奏小组等,给学生提供丰富的表现自我、张扬个性的舞台。
  三、 结语
  总之,小学音乐学习活动不是简单的学乐理,学唱歌,更是树立新的观念,运用新思想来指导教学实践。小学音乐教师要加强教学改革,创新教学方法,激发小学生增加音乐学习的激情和动力,让小学生以最饱满的学习状态投入到小学音乐作品的学习中,引导小学生成为音乐学习的主人,提高小学音乐课堂教学的有效性。
  参考文献:
  [1]王婧.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].中国农村教育,2018(24):98.
  [2]张思影.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].科学大众(科学教育),2018(11):77.
  [3]邹雯雯.新课标下小学音乐课堂教学的思考[J].课程教育研究,2018(41):209-210.
  作者简介:
  黄玉萍,广东省珠海市,珠海市斗门区白蕉镇中心小学。
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