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以课文为载体分析小学阅读教学的有效策略

作者:未知

  摘 要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,对学生阅读能力的培养提升不仅是新课程改革背景下教学的要求,更是学生自身发展的需要。作为能让学生受益终身的最基本的语文能力,阅读能力提升对学生语文鉴赏能力和文学素养提升有重要推动意义。本文基于笔者实践教学的经验,立足教材文本,从以下几方面探究如何在小学语文课文讲授中提升学生的语文阅读学习效率。
  关键词:小学语文;课文阅读;教学策略;有效运用
  传统的语文教学中,受到应试教育思想的影响,教师更加注重知识的传授,对学生素质能力方面的培养有所忽略,加上授课模式单一枯燥,抑制了学生的阅读积极性,导致语文阅读课堂教学效率低下。素质教育理念的出现带动了语文课程改革,给小学语文阅读课堂带来了新的生机活力。教师在教学中要能够立足学情,以生为本制定阅读教学目标;创新教法开展多元教学激发学生阅读兴趣;优化教学把握技巧,针对课文重点语段传授学生方法;加强课外练习,布置经典例题帮助学生实现知识内化。
  一、 立足学情,制定具体可行的教学目标
  备课是教学中的重要环节,是预设教学目标的有效途径。在小学语文教学过程中,教师要能够在充分了解学生既有认知水平的基础上精心研读教材,认真分析文本特点制定和学生发展水平相契合的教学目标,在有效的“最近发展区”内设计有效的导学案和教学目标,指引学生学习方向。
  比如,在教学《春的消息》一首诗歌时,教师要在备课过程中精心研读这首小诗的特点和写作手法,立足学生对诗歌的了解展开教学,在制定教学目标时,教师可以从以下三维目标中设计:首先,在知识与能力层面,要让学生会写12个生字,能正确认读6个生字;能够理解小诗中出现的诸如“牵引、禁不住、漂白”等词语,学会“漂”的多音字;能有感情地朗读诗歌,在诵读品读中感受春天来临时的喜悦之情。其次,在过程与方法层面,教师可以创设生活化情境,通过引导学生运用生活相关知识表达自己对春天的认识;围绕“春的消息”组织学生合作探究,在讨论交流中感受春天的美好;通过指导学生朗读,让学生学会用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情;在品读中针对重点词语做解读,在有效讲授中增强学生对诗歌的理解。最后,在情感态度和价值观层面,让学生在学习过程中能领会诗歌中蕴含的对春天的盼望和赞美。
  二、 多元教学,有效激发学生的阅读兴趣
  课堂是学生学习的主阵地,教师在语文课堂授课过程中,要能够从学生视角优化教学过程,在教学中通过多元的教學方法营造轻松、和谐的课堂氛围,有效激发学生阅读兴趣,在兴趣推促中引导学生探究文本,有效提升语文课堂质量。
  比如,在教学《为什么》一课时,我在整节课中贯穿“读”,让学生在预习朗读和课堂上反复诵读竞赛和探究品味中感悟作者的情感;在教学《野餐》一课时,教师可以运用多媒体技术辅助创设各类情境引导学生理清文章层次,掌握其中生字词的过程中品读重点语段,在有效的合作探究中掌握课文主旨,明白环保的重要意义。在教学《一条新裙子》一课时,我通过生活谈话自然导入课题,让学生从对穿新衣服的喜悦分享中产生对课本内容的探究兴趣,通过自主学习课文让学生总结文章蕴含的道理。这样,针对不同的教学内容,教师可以从教学导入、引导中选择不同的授课方式优化教学环节,在有效的课文引导中激发学生阅读探究兴趣。
  三、 把握技巧,在重点语段处传授阅读方法
  小学语文教学教材中的文章多是经过教育专家和学者精心选编的,其中不乏经典的好词佳句佳段,课文中的重点句子不仅与作者的写作意图、思想感情有密切联系,还蕴含着丰富的表达技巧,教师在教学中通过引导学生把握文章重点语段中的语言特色、修辞手法等,在有效揣摩文章内涵和语言的基础上帮助学生有效掌握阅读方法。
  比如,在教学《故乡的芦苇》一课时,教师可以通过多媒体重点出示重点段落,比如“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”针对这个排比句及文章中其他比喻句带领学生分析语言特色,及标点意义,在有效的分析中让学生理解修辞的运用作用,在有效分析中让学生掌握相关的阅读方法。又如,在教学《护士妈妈》一课时,教师可以抓住重点词句段落进行赏析,让学生在分析句子的过程中体会文章中蕴涵的思想感情,比如,可以针对人物形象的塑造引导学生学习描写人物的方法。
  综上所述,在小学语文教学中,教师要能够充分认识到阅读教学的重要性,并遵循新课改理念,以文本的具体教学内容为依托,在教学中努力探索有效的教学策略以提高学生的阅读积极性,在有效指导学生阅读方法的前提下切实提升学生的阅读能力,以促进学生语文综合素养的有效提高。
  参考文献:
  [1]章志兰.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].学周刊,2019(2):124-125.
  [2]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):130.
  作者简介:
  王湘娥,湖南省郴州市,湖南省郴州市临武县香花岭完全小学。
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