浅谈语文教学中如何培养学生的审美意识

作者:未知

  摘 要:审美教育是指以陶冶人的情操,培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。
  关键词:审美教育;情感融合;语言艺术;美好形象;情感体验;美育教育;小学语文;审美意识;培养方法
  审美教育是指以陶冶人的情操,培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。语文教学的审美性,主要体现在提示教学内容的内在美,教学设计的情趣美,教师的语言美,教态美,师生情感融合的共鸣美等。
  为此,在课堂教学中,教师需要启发学生进行想象,进而感受到美。教师应当结合教材知识,要求学生进行大胆想象,由于小学生的思维意识活动比较差,因此教师在启发学生想象的过程中需要立足于学生的实际情况,从而提高学生的审美能力。下面,我谈谈自己是如何在小学语文中体现和培养学生的审美意识的。
  一、 融入生活,再现情境,训练学生表达美、创造美
  指导学生写情境作文一直是我教学生涯中无法攻克的一项难题,枯燥乏味的习作,使学生无话可写,不知如何去表达,即使勉强完成,也是漏洞百出,词不达意,中心不明确,重点不突出,语言不优美,甚至千篇一律,难以写出富有个性化,独特性的文章。这样大大挫伤了学生写作的积极性、主动性,甚而泯灭了学生的创造性。但一次习作课上的突发奇想,让我找到了写此类作文的捷径,也让学生真真切切地从生活实践中发现了美,感受到了美,从而大有话写。根据人教版三年级上册第七单元内容而进行的随堂小练笔,让学生写一写你眼中的雪。描述雪的样子,雪的味道,雪的声音……有的同学站起来洋洋自得地说:“这有什么难的,雪是白色的,形状各不相同,有大有小。”我又接着问:“那你仔细观察过它的形状没有?仔细聆听过它的声音没有?”那位学生摇摇头,在后来同学们的描述基本都如出一辙,大同小异,要么是把书上的句子背一遍,要么发挥了大胆的想象,与实际相差甚远,没有通过自己的视觉、听觉、味觉去感受雪。看到这种情况,我的教学热情一下跌入了低谷,孩子们只是在模仿,人云亦云,在背诵,就这样一堂本来大有话写的作文一下子觉得索然无味,一堂课下来,能上交者寥寥无几。
  几个星期后的一天,又突遇大雪,我突然萌发了一个想法:何不让孩子们亲自走进大自然,去切身体会一下。我告诉学生:“第二节课我们到校园去寻觅雪的足迹,用心去观察雪花,用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴巴去尝,同时用心灵去感受雪花的美好,好吗?”我的提议让大家异常激动,孩子们一窝蜂似的涌出了教室。空无一人的操场上此时雪下的正紧。孩子们用自己独有的方式和雪融为了一体。
  孩子們争先恐后地向我汇报着。他们像天使一样穿梭在“花海”之间,奔跑着,追逐着,嬉戏着,像小鸟一样叽叽喳喳地叫着,操场上留下了一串串欢乐的足迹。回到教室,孩子们的脸上还洋溢着幸福的光芒。我让学生再次拿起笔把刚刚的所见、所闻、所感写下来。和以往相比,这次习作完成的速度相当快,同学们争着,抢着让我看,一篇篇美文就这样诞生了。这次习作同样也收到了良好的效果。所以,语文教学中,在传播知识的过程中,使学生受到美的熏陶,培养学生用各种感官去发现美,体验美,感受美,从而培养学生健康和积极向上,美好高尚的情操和审美素养。
  二、 有情朗读,带人情境,激发学生的审美意识
  情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是对学生进行美育教育的一个重要途径。而诵读课文又是情感体验的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文,就是要使学生在语文训练中激发学生潜在的审美意识。而阅读教学中的朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应当重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情操的作用。通过朗读使学生体会语音文字的韵律美,同时把语言文字化为鲜明的视觉形式再现在学生的面前,情感得到美的感召和升华。
  三、 剖析形象,美丑对比,激发学生追求高尚品质的精神美
  形象越鲜明,对学生思想影响就越强烈,越深刻。学生受到了美好形象的感染,必然能诱发情感的共鸣,从而萌生一种学习人物内在美好品质的激情与行为。一个感人的形象,可以唤起千千万万人向善向上的崇高信念,一个丑恶的形象会让千万人痛斥、唾骂、憎恨。所以老师要在言传身教中时刻把握科学的审美标准,引导学生理解美的实质,分辨美与丑,判断善与恶,识别真与伪,陶冶学生的情操,进而追求美。
  四、 创设情境,引起共鸣,引导学生从整体上感受美
  “情”包含在课文内容中,“境”是课文内容所构成的整体画面。教师可以通过生动的讲述,精彩的画面,直观形象的表演,以及电教设备的应用,创设一种审美意境,引起学生心灵上的共鸣,使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。教学时,学生通过感官的刺激,置身丰富、逼真的气氛中,可以驱动学生的积极性,形成积极向上的情感追求。
  在语文教学中,抓住学生审美意识的培养这一课题,要从多方面,多角度有效地进行,使学生在审美活动中升华美的情感,培养美的想象,激起美的发现。以“境”中之情去拨动学生的“胸”中之情,以自己满腔的“热情”去激发学生的审美之情,以自己的人格魅力去打动学生。总之,在语文教学中,教师要充分利用教材特点,利用多渠道,不断激发学生的审美兴趣,培养审美意识,从而不断提高学生的审美能力。
  注释:审美教育是指以陶冶人的情操,培养人的审美能力的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。
  参考文献:
  [1]读写算·教研版,2016(2).
  [2]东南西北·教育观察,2011(11).
  [3]小学时代(教育研究),2012(3):47.
  [4]新科研,2013(5).
  作者简介:
  李丽霞,山西省大同市,大同市云冈区平盛第三小学校。
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