浅析在数学教学中如何培养学生的核心素养

作者:未知

  摘 要:在小学数学教学中,学生的核心素养不仅体现在学生的学习成绩上,更重要的是学生可以掌控数学学习的思维方法,这是一种技能、观念、品质等多方面的能力,可以让学生站在更高的位置去学习数学。尤其是在小学这一基础阶段,培养学生的核心素养,有利于学生日后的学习与发展,因此,在未来的教学中,教师要注重学生核心素养的培养。
  关键词:小学数学;课堂教学;核心素养
  一、 引言
  小学数学课程中培养学生的核心素养,包括转变小学生的学习态度,调动数学思维,掌握科学的学习方法,提高学习能力,增强综合素质。在小心数学教学中培养学生的核心素养,有助于突破小学数学课程的重难点,激起小学生的学习兴趣,达成教育目的。本文基于培养小学生核心素养的价值,探讨小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养。
  二、 培养学生核心素养的意义
  (一) 培养核心素养是新课改背景下数学改革的根本目标
  在新课改背景下,培养小学生的数学核心素养已成为教学活动的根本目标,即开设的一切数学活动都应考虑小学生的未来发展需要,同时尊重小学生的个体差异,维护小学生的个性化成长。而通过数学课程培养小学生的核心素养,不仅是单纯地灌输理论知识,更重要的是培养学生的思维能力、创新能力与独立发展能力,为小学生的全面发展奠定基础。
  (二) 培养核心素养是提升小学生数学素养的客观要求
  数学知识充斥在学生的学习与生活中,培养学生的核心素养体现了提升小学生数学素养的客观要求。学生学好数学的关键在于具备学以致用能力,即运用数学知识解决现实生活及未来工作中的实际问题,教师应在课堂教学的每个环节渗透核心素养教育,将原本抽象的数学知识与现实生活问题相结合,便于小学生的理解与接受,潜移默化中培养小学生独立解决问题的能力。
  (三) 培养核心素养体现小学生学习数学知识的重要价值
  在小学数学课堂上,教师应注重激活小学生的数学思维,引导他们掌握科学的数学解决方法,进而形成空间概念、抽象概念,提高分析问题、推理问题与解决问题的能力,进而提升小学生的综合素质,提高数学教学质量。而培养核心素养恰好与小学数学的教学目标相一致,它体现了小学生学习数学知识的现实意义与重要价值。
  三、 数学核心素养的培养策略
  (一) 创新生活化的课堂教学策略
  为了锻炼小学生的数学逻辑思维能力,小学数学课程要与他们熟悉的现实生活相贴近,以此激活小学生的学习兴趣,让他们真实感受到数学就在自己的身边,提高学习主动性与积极性。例如学习“利息”的知识点时,教师要引导学生在掌握本节课基本知识点的前提下,将数学知识运用于解决现实问题,列举生活中的实际案例,带领学生一起分析和探讨,在这一过程中能保证学生保持长久的注意力,提高学习效果。为了让学生了解“利息”在现实生活中的应用,笔者给学生创设了一个模拟情境:假如你有2000元零花钱,想要把它存到银行,根据银行现有的利息计算方法,你有几种存钱方法?哪种方法获得利息最高?请说明理由。学生根据自己掌握的知识,再加上已有的生活体验,解决这道现实中的应用题,不仅丰富了课堂教学内容,也锻炼了小学生的创新能力和数学思维能力,一举多得。
  (二) 培养学生的数学理性思维
  在数学课堂提升小学生的核心素养要立足于数学学科的本质,即关注小学生的数学理性思维,通过数学课堂的观察、分析、体验和推理等一系列活动过程,强化小學生的逻辑思维、发散思维及创新思维,教会他们独立分析问题和解决问题,形成独特的数学素养,进而推及核心素养。例如学习“位置与方向”时,笔者改变了过去照本宣科的教学形式,而是采取更有趣、更实用的教学策略,旨在锻炼小学生的数形结合能力。首先,笔者先利用多媒体设备出示学校操场的平面图,图中标好东、南、西、北四个方向;其次,邀请几名学生上台操作,在多媒体课件上画出学校操场、教学楼、升旗台、篮球架、活动中心等位置。这样学生在趣味小游戏中体会“位置和方向”,逐渐形成了数学思想与理性思维,为提升核心素养奠定良好基础。
  (三) 重视学生创新能力的培养
  数学教师在教学中应该要加强对学生创新能力的重视,以合理的教学方法培养学生的创新素养。例如,教师给出一道较为复杂的应用题,先不告诉其参考答案。不同的学生有不同的解题思维,小学生在解题的过程中,教师可以进行适时的提醒:“有些同学已经找到了最后的答案,而且有些同学还使用了不同的方法进行解答,让老师看看你们最多能够找到几种方法。”学生在教师的鼓励和刺激下继续埋头思考,尝试以不同的方式进行问题的解答,最后学生均养成了多动脑、多思考、从不同的角度解决同一个问题的良好习惯。在这种教学方式下,学生的创新素养得到了较好的培养和发展。因此小学数学教师在以后的教学中也可以多鼓励学生进行发散思维训练,提高学生的创新能力。
  (四) 丰富数学课堂的实践活动
  基于培养核心素养的需求,教师必须改进课堂教学模式,尤其注重课堂实践环节,让学生通过丰富有趣的数学实践活动,锻炼逻辑思维,提高数学能力,并对数学学科产生浓厚的兴趣。例如学习“角”时,教师可带领学生一起寻找生活中常见的“角”,并让学生动手剪纸,在班级评选优秀的剪纸作品,这样学生不仅参与热情高涨,而且也很好地掌握了数学知识。再如为了让学生掌握“3的倍数特点”,教师在黑板上列出一组数字:6、12、15、18、21……让学生观察数字的特点,强化对知识的理解,这样有趣的学习方法必能增加学生的印象,为学好数学知识打好基础。
  四、 结束语
  培养小学生的数学思维需要教师在日常工作中点滴渗透。小学生想要学好数学,必须具备一定的思考能力与创新能力,数学教师应始终围绕“核心素养”为教学目标,找到符合要求的课堂教学方法与教学手段,引导学生掌握科学、高效的自主学习方法,通过理论与实践相结合的形式,实现培养小学生数学核心素养的根本目标。
  参考文献:
  [1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015(9).
  [2]吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇,2016(6).
  作者简介:
  廖婉华,四川省凉山彝族自治州,会理县果元乡九榜小学。
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