农村小学数学教学中如何强化学生核心素养的培养

作者:未知

  摘 要:“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。农村小学生由于外界环境以及家庭环境(很多学生为留守儿童)的限制,其对核心素养的认识并不全面。因此,教师在授课的同时,要将核心素养的培养与数学课堂相结合,继而更好地培养小学生核心素养能力。该方法不仅提高教师自身教学成果与教学质量,更有助于提高学生的学习成绩,引导学生树立正确的人生观与价值观,促进学生身心健康全面发展,本文主要阐述小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法,希望对相关人员有所启示。
  关键词:小学数学;农村小学;核心素养;责任意识
  小学阶段正是学生思想的启蒙阶段,因此,做好小學生核心素养培养的工作对于学生的发展至关重要。首先,教师应提升自身专业素质与责任意识,增加自身的使命感;其次,教师应精心安排课程,以提高学生们对数学这一学科的兴趣;最后,教师要在创新数学教学方式的同时做好教学评价,以保证每一位同学都领悟到数学知识中的精神。
  一、 农村一线数学教师应与时俱进,提升自身专业素质与责任意识
  数学教育中的核心素养对于学生自身发展至关重要,核心素养的培养可以说是数学教育中的核心部分。核心素养体系的出现,是当今教育事业发展的必然趋势,也是社会发展对教育事业的要求,因此,小学数学教育中强化学生核心素养的培养是我国小学教育事业发展的首要任务。
  为了保证学生核心素养的培养能在小学数学教育中取得更好的成果,教师应不断提高自身的专业素质,强化自身责任意识,提高自身教学质量与教学成果。小学数学教育中核心素养的培养,可以促使学生形成独立的数学思维,有助于小学儿童开发智力,促使学生从本质上去思考数学问题,使学生真正理解并独自解决数学难题,大大提高学生的数学成绩。为了保证数学知识与核心素养的培养能有效结合到一起,教师应完善对学生的管理制度。以以往的教学经验为基础,经过认真地探讨与分析,找出适合当代小学生的管理制度,使学生在舒适、轻松的环境下进行数学学习;改变传统的教育观念,正视目前小学生的心理状况,及时发现问题并解决问题;在课堂上,积极与学生沟通,经常对学生进行心理疏导,学会站在学生的角度看待问题,找到合适的方法培养学生的核心素养。除此之外,教师还要领会核心素养对于小学生发展的意义,继而正确引导学生人生观与价值观的发展,保证每一位同学都有良好的自我认知能力,培养学生在今后学习生活中所需要的技能与知识,提高学生的行动能力、沟通能力与适应能力,使同学们更好地被当今社会所接受。
  二、 精心安排课程,调动农村小学生学习数学的积极性
  核心素养的内涵较为广阔,覆盖面积也较大,因此,核心素养具有一定的基本特质。其中,多元化特质包含了知识、情感、人生观与价值观等方面,其内容复杂性表现为核心素养的深度与覆盖面积较为广阔,其多功能性主要表现为学生的适应能力以及人际关系等实际问题的处理能力。且核心素养是通过较长时期的培养而形成的能力,因此,在小学数学教育中强化核心素养的培养对于小学生今后自身的发展至关重要,较强的核心素养能够使小学生受益终生。
  提高数学成绩最好的方式就是使学生主动探索数学这一学科的奥秘,提高学生的积极性。严谨的数学逻辑思维,有助于提高学生自主学习能力,使学生客观地认识世界,有自己的思考能力与判断能力。小学正是学生思维养与性格养成的阶段,较强的核心素养能力在实际生活中也十分重要。在课堂授课时,教师可以结合身边的、学生熟悉的实际事例,设置情境式教学,继而增强教学方式的灵活性。小学生接受能力与自控能力较差,且数学这一学科公式、数字居多,面对这些枯燥的知识,很容易分散注意力。因此,教师在讲授知识的同时,要时刻注意观察学生学习动态,注重培养学生对数学这一学科的兴趣,提高学生数学表达能力与独立思考能力,使学生全面了解并掌握其中存在的知识,并通过自身努力应用到实际问题当中,继而主动探索数学这一学科的精髓。就目前情况而言,当今时代的小学生数学思维正由具体化向抽象化转变,因此,小学数学教师在授课时,不仅要传授书本上的知识,还要使学生全面了解其中的发掘过程,提升学生的学习兴趣。除此之外,教师在授课的同时应注意自身的语言表达,同时加强互动环节,精心安排课程,丰富课堂学习内容,调动学生学习数学的积极性,提高自身的教学成果与教学质量,继而提高学生的数学成绩。
  三、 农村小学数学教学中应充分重视评价环节
  核心素养的内容较为丰富且复杂,数学教育较为抽象化,推理与建模的能力较难培养,数学思维较难形成,加之小学生接受能力较低,为了使学生更好地接受和学习新知识,要培养好学生逻辑思维能力、计算能力、应用能力、独立思考能力、数学建模能力、数据分析能力等核心素养,在创新数学教学方式的同时做好教学评价工作也非常重要。核心素养能力能够保证当学生遇到实际问题时,可以客观、冷静地看待问题并解决问题。然而小学生的逻辑思维与正常成年人不同,其逻辑思维不够严谨、严密,因此,小学数学教育中核心素养的培养是至关重要的。小学数学中含有的数学思维是经过多年研究与试验,找出最适合小学生的数学知识,通过数学学习的过程,培养小学生的数学能力与核心素养,继而形成数学思维。为了保证教学质量与核心素养的有效培养,小学数学需要有责任心的教师队伍来授课。一个有责任心的数学教师不仅要教授学生书本上的知识,在授课的同时还要注意观察学生的心理状况与学习状况,将培养学生独立思考能力的工作有效进行,创新教学方式使学生形成数学思维,降低数学学习难度,实现教学目标。除此之外,还要做好教学评价工作,教学评价工作除了常规的技术和事件评价方法之外,还要加入核心素养能力培养评价,例如学生的数学思维形成效果、知识掌握度、情感表达能力、人生观与价值观等。
  总之,小学数学教育中加强农村小学生核心素养的培养对于学生的发展有着十分重要的意义。其不仅可以提高学生的学习成绩,提升学生对数学这一学科的学习兴趣,使学生积极主动地探索数学这一学科的奥秘,引导学生树立正确的人生观与价值观,同时促使学生形成独立的数学思维,提高独立思考能力。因此,在小学数学教育中加强核心素养的培养,是提升我国农村小学数学教学质量的重要前提。
  作者简介:
  李芸,广西壮族自治区岑溪市,岑溪市大勒小学。
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