找准结合点提高实效性

作者:未知

  摘要:小学语文课堂教学中,我们应根据学生的年龄和内容特点,运用多媒体技术辅助教学,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,实现教学的最优化。
  关键词:创设情境;激发兴趣;化难为易;信息素养;规范书写
  在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,运用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的最优化。
  因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,下面就以我在教学《小动物过冬》一文时对多媒体的运用为例,谈谈我是如何发挥多媒体的长处,为语文教学服务的。
  一、 利用多媒体创设情境,导入新课
  苏霍姆林斯基指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的、最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来,一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
  《小动物过冬》本文叙写了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜂蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式。学习这篇课文时,学生既要感知秋的凉爽,还要感受冬的寒冷。学生只能靠想象,对课文的学习兴趣无从谈起。所以我在上课前就引导学生观看雪景录像,让学生通过观看录像引起对下雪时的回忆,然后一起追寻雪地中的小动物:你发现了哪些小动物?从而激发学生的学习兴趣。我顺势鼓励学生质疑,其他小动物是怎么过冬的呢?同学们毫无顾忌,畅所欲言,很快走进文本,投入情境,融入角色。
  二、 利用多媒体识记生字,化枯为趣
  识记生字是低年级语文教学的一个重点。传统的生字教学,学生学起来无趣,教师教起来乏味,而且低年级学生识字记忆较快,回生也快。如果能合理利用多媒体资源,那么这些问题也能迎刃而解了。
  我在学生初读课文之后检查生字认读情况时,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据它的号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。
  只要我们抓住契机,发挥自身的创造精神,充分发掘多媒体的积极作用,就能引起学生的兴趣,让他们能在玩中学,学中玩,在快乐中获得知识。
  三、 利用生动的动画,化难为易
  现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外,天文地理无所不有。小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体,就能克服时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,从而帮助学生理解词句、课文。
  当教学到第一段时,至于小动物们是如何快乐,我首先没有过多地追问学生,而是激发学生:“我们一起来分享一下小动物们的快乐场面好吗?”此时,我打开课件,把小动物在春夏季唱歌、跳舞,友好相处的情景通过动画一一展示在学生们面前,画面生动形象,让学生直观地感受到小動物们之间的深厚的友谊。然后再引导学生读文,学生在反复朗读中与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性。
  在接下来的学习中,让学生自主学习课文的基础上,观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像,感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦,意识到我们应该保护鸟类,做他们的朋友,将语言文字的提高与情感态度、价值观的落实有机结合。
  可见,多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。
  四、 巧用网络收集资料,丰富知识
  阅读教学必须树立大语文观,打开被禁锢的课堂教学大门,冲破课内外的界限,使课内学习与课外实践得以沟通,与生活接轨,与社会接轨,在丰富多彩的语文活动中去实践,去积累,去感受。
  对于《小动物过冬》中的青蛙冬眠现象,我课前就在网上搜集了一些有关动物冬眠的资料,让学生对动物冬眠现象有粗略了解,这样,扩大了学生的阅读面,丰富了学生的语文知识。同样,在学生了解了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后,向他们介绍其他动物的过冬方式。进而提出要求:课后在网上收集有关动物冬眠的资料,看看除了青蛙还有哪些动物要冬眠。你还想知道它们冬眠时的哪些有趣的故事?并告诉学生这些知识也藏在《十万个为什么》《百科全书》中,这些书上还有很多很多有趣的知识,并在屏幕上出示这些书,鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
  这种多媒体的运用,让学生在合作探究的操作空间,互相吸收好的东西,接受好的意见,让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发,并且激发学生探知动物世界的科学欲望,进一步培养学生利用网络进行学习的信息素养。
  五、 运用多媒体手段,规范书写
  书写有很强的模仿性,学生书写的美观程度与教师范写的指导有很大联系。《怎样写汉字》软件中的字规范、清楚、美观,个个遒劲有力,非一般教师书写所能及。在指导学生书写这一课中的生字“第、商、暖”时,我利用电脑的重复功能,强调笔画在田字格中的起笔、收笔位置;然后在旁边出示形近字“弟、摘、爱”,让学生观察比较;最后再让学生跟着范字一起描写。同时,通过电脑演示的识字写字教学,最大限度地集中了学生的注意力,激发了学生学习的积极性,提高了教学效率。
  总之,语文教学中多媒体技术的运用应根据语文学科的特点,根据学生学习的情况适当使用,选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点,努力提高语文多媒体教学的实效性,使语文教学如虎添翼,走向灿烂的明天。
  参考文献:
  [1]全日制义务教育语文课程标准2011版[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.
  作者简介:
  高贵阳,安徽省合肥市,安徽省合肥市屯溪路小学。
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