小学语文趣味识字法课堂教学实践探索

作者:未知

  摘要:对于低年级的学生而言,认识字是学生首要的学习任务,也是学习其他知识的基础。这个时期,小学生对待新的知识和信息接收能力较强,但是自制力较差。为此,教师应当结合学生好奇的特点,帮助学生找到合适的学习方法。并通过趣味的教学方式,帮助学生更好地识字,从而充实小学生的知识库。
  关键词:小学语文;趣味识字法;课堂教学;实践探索
  由于小学生的年龄较小,思维简单,对待新事物具有强烈的好奇心。而小学生识字基本属于学生接触语文的初期阶段,也是学生学习语文打下基础的关键阶段。为此,在进行教学时,教师应当根据学生的年龄特点,选择一些趣味的教学内容,吸引学生的注意力,以此提高学生的学习兴趣。此次论文主要探讨的是趣味识字法教学措施在小学语文教学中的应用以及进一步的分析。
  一、 趣味识字法教学针对小学语文低段教学的优势
  (一) 符合年龄特征
  小学生由于年龄较小,处于小学的初级阶段,心中不免有好奇心,但是对一件事情也缺乏长久的耐心,相对于高年级的学生来讲做事情缺乏恒心,很难坚持不懈的学习,学习过程也会溜号。因此,语文教师在进行识字教学阶段应该提高教学的趣味性,激发学生识字的兴趣,使学生能够集中注意力的学习,促进教学效果的提高。
  (二) 能够培养学生思维能力
  在趣味识字法教学的过程中,教师可以采用不同种类的教学资源,可以利用多媒体播放一些视频和图片,还可以通过一些活动和竞赛的方式帮助学生识字。教师可以举办识字大赛,看看哪位同学认识的汉字最多,获胜的同学给予奖励,这些都能够激发学生学习汉字的热情。
  (三) 活跃学习氛围
  对于小学生来讲,传统的教学课程已经不适合,传统的教学内容大多死板生硬,内容平淡无奇,缺乏创新,学生学习没有主动性,趣味性的识字可以提高学生与教师之间的互动,使教师能够真正的了解课堂,了解学生,还能够使学生处于一种轻松愉快的氛围中,使学生的识字效率更高。
  二、 建立良好的教学氛围,提高学生的学兴趣
  在小学语文的教学过程中,教师必须要提前了解学生的兴趣和爱好,选择一些有趣的教学内容,从而开展课堂教学,让学生在轻松舒适的氛围中学习相关的知识。为此,教师必须要深入地调查学生日常的生活环境,了解学生的识字能力以及学生之间的差异性,然后,制定合适的教学方案。比如,在教学的过程中,教师可以选择一些儿歌或者趣味小故事,对学生进行引导教学。例如,“狂妄”的“狂”字,教师可以让学生先了解“狂”的另一半“王”字,然后,王对狂说了一段话:“小朋友,你穿牛皮大衣真牛”接着,再将这个字组一个词,加深学生对这个字的印象,并粗略讲解这个词的用意。通过这样趣味的方式帮助学生识字,既可以提高学生的学习兴趣,也可以有效地改善课堂的教学质量。
  三、 制定丰富有趣的教学设计,提高学生的学习积极性
  通过趣味识字法的教学方式,其主要目的是为了培养学生对识字的兴趣,引导学生找到学习语文的乐趣。所以,关键在于如何打造趣味课堂,让学生主动参与其中。为此,教师必须要结合学生的兴趣和实际的需求,以学生为主,开展自由个性化的教学课堂,使得课堂变得生动有趣。目前,很多教师在进行识字教学时,都会选择一些活动进行辅助教学,比如,演示会,猜谜,编歌曲,识字比赛等。例如,在开展识字比赛的教学活动时,教师可以选择一些字做成卡片,将学生分为若干组,选出几个同学作为翻卡片的帮手,由教师计时,在时间最短内,猜对字的组获胜。同时,教师给予一些奖励,吸引学生参与活动。这样,既可以活跃课堂的氛围,也可以有效地提高学生学习的积极性。又或者教师可以选择猜字谜的游戏,比如,“一只手遮着眼”是“看”,或者选一些连贯性的猜字谜游戏,就像“两个口”组成“日,吕等”,“三个口”组成“品”,“四个口”组成“田”等,由教师提出猜字谜的语句,让学生来猜。通过这样互动的方式,既可以提高学生的思维能力,也可以帮助学生认识更多的字,并了解字与字之间的变化。
  四、 结合实际的生活例子,进行识字课堂教学
  语文课堂的教学知识都是来源于生活的点点滴滴。所以,教师需要引导学生将生活周边发生的事情以及生活所见所闻与识字学习相关联,从而拓展自身的知识库,加强相关文字的印象。为此,教师的引导教学也是非常重要的,要想学生能够很好地掌握相关的文字,就必须要让学生反复的记忆,并反复的应用,才能真正地掌握语文汉字的应用方法,从而提高自身的语文表达能力和识字能力。比如,一个“日”字多一横,会变成一个“目”字,而这两个字在生活中,学生表达的方式加多,例如,今天是什么日子?你目不转睛的在看什么。这些简单的生活对话中,都会出现学习的文字。此外,教师需要注意学生识字错误的情形。比如,学生在写“泉”字时,很多学生经常会将“泉”字下面的“水”写成“小”,导致学生识字的效率下降。为此,教师必须要正确地引导学生,从多个方面帮助学生正确的认识文字。就像“泉”字一般都是组成“泉水”或者“喷泉”等词语,这时,可以发现组的词汇都是与水相关,这样,学生自然而然就能够清楚地记得“泉”与“水”相关,所以,下面是一个“水”字。这样,才能有效地避免学生出现识字错误的现象。另外,在日常的生活中,教师也需要鼓励学生多多应用学习的文字,并注意观察和记录生活中存在的文字。
  五、 进行课堂评价和总结
  除了课堂的趣味识字法教学以外,教师也需要从学生的角度出发,对课堂的教学内容进行总结和梳理,帮助学生建立完善的知识框架。为此,教师在课堂结束前十分钟,可以在黑板上通过板书的形式,将学习过的知识进行复习。比如,选一些字,进行词语接龙大赛,由教师提出一些字,然后,学生在黑板上组成词。就像老师写下一个“专”,学生A写下“专业”,而学生B组成“业务”,接着,学生C组成词“务实”,学生D组成词“实际”……通过这样的方式对整堂课学习的生字进行复习,既可以拓展学生的词汇量,也可以有效地提高课堂的教学质量。
  六、 总结语
  总的来讲,在小学低年级的教学过程中,识字教学是非常重要的,它是学生学习其他事物的基础。为此,教师必须要高度重视,懂得结合一些生活趣味的事情,帮助学生更为深入地掌握相关的文字。同时,建立有趣生动的教学课堂,结合相关的教学内容,提高学生对识字的兴趣。并在课堂结束之前,留一段时间,对整堂课程的教学内容进行评价和总结,以此提高课堂的教学效率。
  参考文献:
  [1]陈岚.低年级语文趣味识字教学研究[J].语文学刊,2015(6).
  [2]何菊香.浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程(小学),2015(2).
  [3]李树胜.如何进行低年级趣味识字教学[J].科技视界,2014(26).
  作者简介:
  陈世友,四川省凉山彝族自治州,四川省盐源县平川鎮小学。
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