小学高年级班主任管理的几点思考

作者:未知

  摘 要:小学高年级班级管理三点做法:视班如“家”,爱班管理;内心反省,自我管理;有的放矢,个性化管理。
  关键词:爱班管理;自我管理;个性化管理
  时代在变,学生一届一届的,人也在变,以前班主任的很多经验和做法,现在已不适用,管理班级我边做边思考,实践所得有下列几点做法:
  一、 视班如“家”,爱班管理
  多年的教书生涯,我把学校当成家,这毋庸置疑的,可学生大多只把教室当成一个禁锢自由、学习上课的地方,我每接一个新班,学期初的第一天,当班主任的我,一改以前凳子灰尘厚厚没得坐的现象,我事先必搞好班的卫生,教室打扫得干干净净,讲台放置一盆养眼的常绿小盆景。学生开学第一次进入到教室,就可以感觉到家的温馨、舒适。接着,我会发表一下自己的感想:欢迎你们回校,班是我在学校的“家”,你们是我这个“家”的“家庭成员”了,你们也跟我一样,白天绝大多数时间也在这个“家”度过,我搞好卫生等候你们的到来,因为我喜欢把班当“家”,美其名曰“班家”,“班家”里干净、整洁,班家成员团结、友爱、上进,我们才能过得舒适、愉快。今天我以“班家”干净的阵容迎接你们的到来,希望你们以后可以每天以更美丽的“班家”阵容迎接每一位上课老师的到来,我爱“班家”,你爱“班家”,他爱“班家”,我们都爱“班家”,让我们一起爱护我们“班家”,好吗?爱班的情感先入为主,渲染爱班氛围,奠定爱班的感情,树立学生视班如“家”的意识,赋予学生“班家”的责任。学生怎样才能视班如家?班主任必不可少的是身体力行,举手之劳之事,力所能及之事,主动做。班中学生有难事,捐资捐物捐爱心,事无巨细,都以一种爱校爱班的态度对待,给学生树榜样,带好把班当家、爱校爱家的头;“班家”中既有责任,还有爱,有温暖。学生耳濡目染我的做法,自然而然受到感染,他们真正对班家有归属感,真心把班当家才有实际意义。树立学生视班如家的意识,培养学生爱班如家的情感,自觉从家的角度去维护班,学习之余还来点闲情逸致栽种绿萝盆景,美化班家;大家为了班家,每天打扫得干干净净,还力争上游,同学间团结互助,视同学为“班家”亲人,融洽相处。树立学生视班如家的意识,培养爱班情感,学生对班的爱在、责任在,慢慢地会形成爱与责任并存的习惯,进而对家庭、对社会有爱、有责任。
  二、 内心反省,自我管理
  小学生自我管理能力极差,同学之间闹点小别扭,耍小性子,总爱告状,鸡毛蒜皮的事,就算包青天也是非难辨。我采取的办法是,冷处理和内心反省。曾子曰:吾日三省吾身。每周的班会,我一般会将上周班里突出的问题或班里的矛盾作为讨论的话题,如同学之间的矛盾或者我对班级疏于管理不到位,或者是班纪律差了等内容都可以作为一个班会话题,与学生一起用10分钟时间,先闭目养养神,头脑中梳理一下上一周经历的事,想想这一周内,最有成就感的事是什么,最困惑的是什么,然后用10分钟的时间说一说,我与学生一起,先内心反省,凡事先从自身找原因,作为班主任,我敞开思想,自己做得不对的地方,面壁思过,真诚跟学生交流,该批评就自我批评,如有事偶尔未能及时批改作业,也必须跟学生说明原因,请求学生谅解。我让学生也形成了一种习惯,内心反省,自我管理,勇敢承认错误,勇于承担责任,自觉修正错误行为,以担当责任为荣,以推卸责任为耻。学生有些错误及不端正行为,特别学生与同学之间有矛盾,通过内心反省,学生的心理上就有了“退一步海阔天空”的思想准备了,班主任不用费尽唇舌说教,同学之间就事论事,不固执己见,互相之间说开了没有积怨,矛盾就容易化解。通过内心反省,自我管理,班中的小矛盾,不用班主任出面,学生们会自行消化。有的学生在反省过程中,还学会大度、宽容、凡事让一让、忍一忍的处世哲学。内心反省,自我管理,不但是化解班级成员矛盾最有效的办法,还是提高学生情商、团结合作的最好办法,有利于化解矛盾、促进团结。学生学会了内心反省,自我管理,不但在班级管理中作用很大,而且对學生的家庭也产生一定的影响,学生的生活、学习都习惯了内心反省、自我管理,学生也会在家庭中与家庭成员相互理解,相互包容;争吵少了,家庭也因此更加和谐。“内心反省,自我管理”属于一种情商管理,我用在班级管理上,避免了班主任保姆式的管理,学生自我反省管理,班级管理事半功倍。
  三、 有的放矢,个性化管理
  班有班规,但班规不是所有学生都能遵守的,有些个性强的学生,任何班规都不适用。那对这些个性强的学生进行怎样的个性管理呢?有的放矢,个性化管理。一是个性逆反的顺其自然。比如,某学生人并不坏,性格上有点与众不同,好像逆反思维与生俱来,你叫他做的,他偏不做,你不让他做的,他偏要做。反正他就不喜欢按你的思路做,对着干。这种学生,我认为采取强硬态度会适得其反,难以奏效,我不发脾气,不急躁,顺其自然,他不喜欢搞卫生嘛,我不让他搞,任何具体任务都没布置给他,但在搞卫生过程中,我故意表现为忙不过来,亲切地叫他名字,客客气气地请他帮忙,又客客气气地道谢,也特意交代得力的学生不能强迫他做事,但必须不厌其烦地热情邀请他参与。这种学生他不怕你翻脸,只怕你对他客客气气。俗语说:人怕磨、米怕筛!我抓住人都有怕磨的弱点,对他客气,他反而感到不好意思,不想做也做了。这种逆反思维的学生你尊重他,顺着他,他也会顺着你,在引导中顺向班级主流管理。二是个性顽劣的整治管理。有极个别的学生,不爱学习,专门在班中恶意捣乱,班主任若利用怀柔策略处理,他不但油盐不进,还会以为班主任软弱无能好欺负,遇到这种学生,班主任就必须下狠劲了,把他列入黑名单,班主任、家属一起跟他耗,一起适当惩罚,“饿其体肤,劳其筋骨,苦其心志”,懒做作业,留堂补,让他饿;不值日,让他冲厕所,饿、吃苦,劳动等惩罚都适当执行,挫其锐气,让他吃点苦头,受点挫折,有所畏惧。惩罚完,再哄、摆事实,晓事理。此类学生也会慢慢收敛起来,服从班级管理。有的放矢,个性化管理,是根据学生个性差异进行的可刚可柔、刚柔并济的一种相对特殊化的管理。
  以上三点,是近年来我的班主任工作的思考总结和我的实践,适用于我的工作,以后的班主任工作,能否可以更优雅、人性化、科学化地管理班级,有待于自己在班级管理中继续上下求索。
  参考文献:
  [1]蒋建玉.如何做好小学高年级班主任[J].好家长,2017(20).
  [2]刘丽霞.小学高年级数学学困生问题及优化建议[J].新课程(中),2018(10).
  作者简介:
  朱少春,广东省茂名市,广东省茂名市电白区罗坑镇中心学校。
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