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浅析德育教育在小学语文教学中的渗透

作者:未知

  摘 要:小学语文新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿在日新世纪的学生应该是一个德、智、体、美、劳全面发展的学生。”而德育放在首位,也说明了德育的重要性。作为一名语文老师,课堂的组织者,我们更应该拥有一双善于发现的眼睛,善于发现教材中的德育素材,善于发现学生身上的德育故事,善于发现教师身上的德育魅力。
  关键词:德育;实践;教育
  因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸育的和谐发展。那么,如何在语文教学中进行德育渗透呢?
  一、 拥有一双慧眼,善于发现教材中的德育素材
  (一) 在揭示课题中渗透德育
  课题,是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受思想品德教育,达到学文悟“道”的目的,还能激发学生学习文章的兴趣。
  (二) 在剖析词句中渗透德育
  作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此,教师在教学中,引导学生剖析和品味课文的词句,借以挖掘其中蕴含的思想内容,可以较好地渗透品德教育。
  例如《我的战友邱少云》一文,在描写“我”的内心活动这一片段中,我抓住“担心”“不敢朝他那儿看”“忍不住不看”这些词语引导学生思考:“我”担心什么?为什么会有这个担心?为什么“我”不敢朝他那儿看,但又忍不住不看?让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾,是因为邱少云所处的境地实在是太危险了,战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问:为什么邱少云能在烈火中纹丝不动?引导学生结合课文内容去想像他的内心活动,在学生心中树立起邱少云光辉的形象,使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
  (三) 在指导朗读中渗透德育
  古语说:“读書百遍,其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作,有利于他们体验祖国文学的音韵美,加深对课文内容、思想感情的品味,并培养美好的心灵和高尚的情操。
  如《再见了,亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中,较多地运用了祈使句、感叹句,以及设问、反问等句式,表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容,字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情,我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事,从多次反复的朗读中,激发他们的感情,使他们产生共鸣,从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深,是用鲜血凝成的。
  在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学过程中的德育工作。
  二、 正确处理好德育与语文教学之间的关系
  作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督学生行为的同时,还有几十双眼睛注视着自己,老师做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
  三、 认真研究学生,深化德育效果
  (一) 抓常规训练
  对学生进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。首先训练学生正确读书和写字的姿势,当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。
  (二) 耐心教育,以表扬为主
  我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。
  (三) 为人师表,率先垂范
  在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质。
  (四) 做好后进生的转化工作
  我们这个班,后进生的人数挺多。我认为对后进生要给予特别的关爱,善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。语文教学中的德育渗透与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。
  当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中。
  参考文献:
  [1]赵晓云.与书为友,读中成长[J].语文教学通讯,2004(11):16.
  [2]曹阳.阅读教学的起点在哪儿[J].江苏教育,2004(11):18.
  作者简介:
  张媛,江西省宜春市,江西省宜春市袁州区彬江中心小学。
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