论大学英语课中如何实践信息技术与教学的深度融合

作者:未知

  摘 要:随着信息技术的飞速发展和现代大学英语教学改革的不断深入,以多媒体、网络为主的现代教育技术由于自身所具有的使教学手段多样化、教法灵活多变等诸多特点和优势,逐渐在大学英语教学中得到广泛应用,并成为学员学习外语的重要认知工具,从而促进了传统教学模式的改革与发展,本文分析了现代信息技术在大学英语教学中的广泛应用,并且着重讨论了多媒体和网络在大学英语教学中的重要作用。
  关键词:现代信息技术;大学英语教学;语言学习环境;个性化学习
  教育信息化是我国高校教育发展的一项重要任务,其中信息技术与教学的深度融合是高校教育信息化的最直接的切入点。在我国传统的教学模式中,教员是课堂教学的中心,起着主导课堂的作用。同时,教员根据课本所设计的知识对学员进行传授,因而信息量和信息面严重受限。教员严格按照提前设定的教学计划按部就班地进行教学。学员没有选择,在整个课堂学习过程中始终处于被动地位。学员的学习积极性和主动性受到忽视。因此,传统的英语教学越来越不能适应新形势的要求,必须更新观念。师生通过信息技术的使用活动,构造了新的教学环境,生成了新的教学关系,提高了人才培养的质量。
  一、 创设良好的语言学习环境
  “注意是知识的门户”“兴趣是最好的老师”,创设一种使学员主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学员主动参与的前提和保证。学员在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发其内在的学习要求。学员学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体,具有形声、动画兼备的优点,所以在营造氛围方面比其他媒體来得更直接、更有效。例如在讲解Australia一课时,先用电脑向学员展示kangaroo和koala的视频资料,然后自然过渡到它们的原产地——Australia,介绍澳大利亚的地理位置和气候,由于直观明显,学员自己就总结出了其位置关系,而且由于该课图文并茂,学员的学习主动性极高,很多知识是自己提炼总结出来的,所以印象深刻。
  二、 突出以学员为本,教员为指导
  信息技术使课堂教学变得更生动、直观和快节奏。例如,教员要培养学员阅读筛选信息的能力,课程中设计了让学员介绍一个国家的环节,首先教员简单地向学员演示了怎样使用英语软件,然后给出了学员网址。最后给学员布置任务:选择自己要介绍的国家,阅读筛选信息。同时,要求学员制成ppt或者word文稿,在全班进行交流。在整个活动中,学员要自己搜集信息,仔细阅读,并对信息进行筛选分析以符合教员的任务要求。最后编辑整理,形成成果。由于整个过程都是学员自主获取知识,重组有价值的资料,不仅使知识内容历久弥新,而且真正锻炼了学员的能力。课程整合的目的是为了让学员学会学习、学会思考,真正成为学习的主人。
  三、 有利于学员个性化学习和自主学习
  辩证法告诉我们事物的发展是不平衡的,主体之间总是存在着差异。由于学员受社会、家庭的影响不同,学员的个性不同,学习能力也存在差异。要想使每个学员在课堂中都有所收获,教员备课时必须注意合理设置教学梯度,尽可能提供学习方法和学习途径的选择权,使不同层次的学员都能学有所得,让不同思路的学员都能体验学习的乐趣和成功。计算机和网络技术,使学员能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式,为学员的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语教学的融合,使“分层次教学”成为可能,最大限度地发挥学员的自主性与创造性。
  四、 促进交流合作、资源共享,发挥团队优势
  (一) 教员之间
  科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面,一个教员要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能,而信息技术为教员之间的资源共享搭建了平台。
  (二) 学员之间
  在整合的教学模式中,安排结对交流和学习讨论,结对交流可通过抽签、自由组合或其他方式使学员组合在一起,就学习内容、方法、资源等进行交流、切磋、寻求帮助。学员按要求创设规范的文件夹,他们可以互相使用搜集到的学习资源,实现资源共享。
  (三) 师生之间
  在课程整合的过程中,教员要通过因特网和其他信息源,组织和指导学员与他人合作,完成对某一课题的研究和分析,得出自己的结论或看法,并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中,在某一方面或领域里,学员的水平超过老师是完全有可能的,这就可以极大地激发学员的兴趣,对老师的积累也是有益的补充,真正做到教学相长。
  五、 注重电脑和网络的实际应用,融合多学科的知识,体现时代特征
  学员的学习离不开真实的社会生活环境,也离不开网络虚拟环境。课程整合的过程中,多媒体电脑成了课余学员学习的主要辅助工具,成为学员展示自己的学习成果的主要工具。学员通过网络平台,发表自己的学习成果,锻炼演讲能力,展示自我风采。学员在网上查找、处理信息的过程中,所学到的知识、获取的信息是传统教学模式无法比拟的;学员的学习更能体现自主性,更有利于实现个性化。例如,学员在制作演示文稿或创建网站中,为获取某一方面的知识,比如“濒临灭绝的动物”,他会努力在网上查找相应的资料,读到许多原汁原味的英文文章,获得许多有关濒临灭绝的动物的知识,因此既扩展了知识面,又扩大英语阅读量和词汇量;同时,学员的计算机水平、信息处理能力也大大提高了。学员在实践过程既达成学习英语知识的主目标,同时又提高了处理信息、操作多媒体应用软件的能力。这种学习是自觉的、自主的,而且是探索性的。
  实现信息技术与英语教学的高度融合,就是要鼓励教员广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,改革教员教的方式和学员学的方法,培养学员探究、实践、思考和综合运用能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的,让学员主动参与、增强自主探究的能力。
  参考文献:
  [1]杨喜权,吕英华,韩毅.多媒体原理与应用[M].北京:中国林业出版社,2005.
  [2]李振亭.多媒体设计理论与实践[M].北京:清华大学出版社,2005.
  [3]纪宝成.新世纪高等教育的制高点[N].光明日报,2001.
  作者简介:
  岳进,杨柳,吉林省长春市,空军航空大学航空基础学院基础部外语教研室。
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