浅谈如何让情感教育贯穿班主任工作的始终

作者:未知

  摘 要:教育要从小一点点抓起,孩子在小的时候犹如一棵刚刚开始生长的小树,老师要做的就是不断修剪分叉的树枝、浇水除虫然后等待他们茁壮成长。尤其是对于小学班主任而言,每天与学生接触的时间相较于其他科任老师较多,很容易能观察每一个孩子身上所发生的细微变化。无论是生活还是情感方面都应该耐心疏导,我们要做的就是来探讨小学班主任的情感教育方法,如果有不合理的地方还需要进一步的改进。
  关键词:小学;情感教育;运用
  班主任作为一个班级的管理者,不可避免地要与学生进行情感上的交流与沟通,班主任与学生之间的情感碰撞与交融,直接决定了教育的成败。所以,中小学班主任在进行班级管理工作过程中,一定要对情感教育给予充分地重视,班主任要深刻地认识到情感教育的实质与内涵,发挥其在班主任工作中的重要作用。
  一、 小学班主任情感教育的必要性
  在小学教育过程中,班主任是一个班级的管理者,良好的形象可以增添班主任的个人魅力,教师的坚定自信、冷静沉着能够稳定学生的情绪。而针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况,班主任应以自身为标榜,通过完善自己的综合素质和个人修养,以独特的魅力去感染学生、激励学生,能更好地培养他们健康情感的体现。在当前一些小学生的教育中,部分学生的情感还存在着一定的消极心理,情绪的不稳定、情感变化大和同学之间不够团结、学习没有激情等现象。在小学教育中对情感教育的开展,班主任应该引导和教育学生自己去消除不健康的情感,大幅度培养学生积极向上的情绪。
  二、 小学教学工作中存在的问题
  (一) 缺少相应的沟通
  在当前的小学教育过程中,大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输,学生被动地接受知识,会影响学生减少对学习的热爱程度,在课堂上的自主思维机会不多,课堂气氛不够活跃。在这种学习环境下,对于小学生思维活跃、情感丰富的现阶段,会使学校教育过于压抑,学习效果和教学质量不能很好地提升。而由于学生与班主任之间缺少沟通,这样的情感教育工作不能有效的开展,学生的情感状况就得不到明显的改善。
  (二) 教师的教学模式相对传统
  在小学教育中,部分班主任对于学生的情感教育还停留在传统的教学模式上,对于学生要求过于严格,没有进行换位思考,过重的将自身情感意愿强加给学生,对新的教育制度改革和教学方法持有抵触态度,这就导致学生在学习的过程中,有着抗拒心理,情感教育工作的开展也就不能取得实际的效果。班主任在课堂上只注重对学生知识的填充和教学任务的完成、追求教学进度,从而忽视了学生课堂的积极性,使学生的空间想象能力和创造能力都受到了约束。而教师在教学中自身的主动意识不够,对学生的学习情况不够了解,不能大致的把握学生的情感变化,导致了学生与老师之间形成一层隔阂。
  三、 情感教育在小学班主任管理教学中的运用
  (一) 营造良好的班级沟通氛围
  沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件,良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解,使人在沟通过程中得到改进与提升。针对我国小学班主任工作中情感教育的实际情况,在进行相应改善后,通过班级中营造良好的沟通氛围,以此促进班主任与学生间的了解,使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛,有利于小学班主任情感教育工作的进行。
  小学生在课堂学习的过程中,由于心智发育不成熟,其思想及语言能力都处于初成长阶段,无法形成正确的交流与沟通机制。班主任在情感教育过程中,应努力营造良好的班级沟通氛围,为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境,通过良好的班级沟通气氛,使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升,在班主任的循序引导下敞开心扉,才能更好地接受班主任的管理与教育,逐步形成良好的学习环境,有利于改善学生的心理状况和学习效果。
  (二) 努力和学生成为朋友,做学生们的良师益友。
  如果一个学生犯了错只知道一味发脾气的老师并不是一位合格的老师,小学这一时期非常重要,它存在与幼儿园和初中这两个阶段之间,正是要好好培养教育的时候。做错事情挨吵是很正常的,犯了错事就应该承担,如果老师只是告诉孩子做错了而没有告诉他错在哪里的话下次很有可能还会在同一个地方跌倒,这样的做法是没有任何意义的。小学生大部分的心思都比较单纯,遇到一点小事就有可能手足无措甚至哭鼻子,这时候老师的出现时非常重要的,要耐心开导,最好能让他把憋在心里的想法说出来,从而帮助他解决问题。学习的时候一定要认真但是在生活中千万不要让学生们感到害怕,一旦有了距离感想要改变就会很难。
  (三) 对于那些学习成绩比较落后的同学多一些表扬,耐心指导
  小学时期的学生由于心智不成熟再加上比较贪玩很容易落下功课,这时候如果老师放任不管的话差距就会越来越大,到时候想要“亡羊补牢”恐怕为时已晚。可以抽时间跟他们聊聊天,以鼓励为主,让他们知道老师并没有因为学习落后而放弃他们。并且还要逐渐培养他们学习的兴趣,兴趣是最好的老师,只要他们发自内心地想学那么落后也只是暂时的。
  总之,情感是我们每一个人成长过程当中的重要方面,对我们每一个人的动机、信念、情绪、思维等各个方面都有着深刻的影响,情感更是教师与学生进行沟通交流的媒介与桥梁。当前中小学班主任情感教育还存在认知不足,手段单一等问题及困惑,中小学班主任要转变教育观念,充分认识到情感教育的重要性,拓展情感交流方式与途径,创造多元化的情感教育体验活动,丰富学生的情感体验。
  参考文献:
  [1]陈宝林,陈海涛.春风化雨,润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇(上旬刊),2018(2):102-103.
  [2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育(下),2017(4):190.
  作者简介:
  韦春玉,广西壮族自治区河池市,廣西河池市都安瑶族自治县高岭镇五峒小学。
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