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浅谈小学语文高效教学策略

作者:未知

  摘 要:高效教学不仅仅是一种境界,更是一个理念问题。每一位教师都希望能够在课堂教学的过程当中发挥自身最大的影响力,实现课堂的高效教学。但在实际的教学现状当中,如何提高课堂教学的实效性,是我们共同关注的一个问题。在本文中,笔者将结合自身的教学实践,谈一谈小学语文高效教学策略。
  关键词:小学语文;小学生;高效教学
  一节好的语文课,需要教师和学生都积极地投入到课堂当中来,需要拥有明确的教学目标,需要有适合学生的教学模式,同时还需要让学生处于积极的情感态度当中。为了能够上好语文课,更好地培养学生的语文综合能力,教师应当注重采用恰当的教学策略来开展教学,充分的挖掘学生的主体作用,让课堂教学过程更加符合学生的实际特点。以下是笔者的几点体会,希望能够对大家起到一定的参考作用。
  一、 分析教材学情,确立教学目标
  教学目标是整个教学过程当中的灵魂,同时也是确保教学过程顺利发展的一个标杆。每一节课的教学都应当拥有明确的教学目标,师生双方共同朝着这个目标来努力,通过实现目标来达到实现教学高效。具体来说,教学目标的设计需要格外注意。首先,我们需要对教材进行深入的分析,以教学内容为基础,设计出符合学生认知能力和学习特点的教学目标。其次,我们需要对学生的学习状态以及基本学前进行全面的关注和了解,要在教学目标方面体现出以学生为本的教学原则,只有这样才能够让教学目标更好地实现。教师在进行备课的过程当中,只有设立出明确的教学目标,才能够让课堂的时效性有所提升。正所谓凡事预则立,不预则废。教学目标的存在不仅能够确保教学的方向,更能够通过目标的实现来一点一滴地奠定学生的基础。
  以《一个小村庄的故事》这篇课文为例,这篇课文以一把斧头为线索,展示了一个小村庄有美丽走向毁灭的过程。文字虽然浅显,但寓意深刻:保护环境,爱护绿色家园。三年级的小学生已经拥有了强烈的好奇心和求知欲,他们愿意了解身边的事物。因此,通过本节课的学习,能够让他们获取一些道理。本篇课文当中也有许多含义很深的句子,学生们理解起来可能会有些难度,这时我们应当进行适当的点拨。据此,我设立了这样的教学目标:1. 有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,弄清美丽的小山村消失的原因;2. 培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力;3.引导学生了解一个美丽的小山村,由于人们的乱砍滥伐,破坏了生态环境,终于被洪水卷走的故事,使学生懂得不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己,保护生态环境十分重要。
  二、 促进学生参与,优化教学模式
  长久以来,我们的小学语文教师往往会受到传统教学模式的影响,在教学过程当中更加注重学生的学习成绩,而非培养学生的学习能力。实际上学生是学习的主体,是课堂的主人,我们只有深入的挖掘学生各方面的能力,让学生发挥自身的主观能动性去进行主动学习,才能够真正地提高课堂教学的效率。试想,如果教师灌输式的教学模式不能够激发学生的学习兴趣,学生们常常游离在课堂之外,那么即便教师讲得再好,又如何能够提高教学效率呢?我们应当对教学模式进行进一步的优化,促进学生参与,让学生能够亲身经历知识形成的过程,感悟语文的魅力。针对小学生们来说,构建自主——合作——探究的有效教学模式,更能够激发他们的学习潜能,在这样的模式下学生们能够自主思考,积极探索;能够通过合作,有效交流;能够在探究的过程当中分析问题,解决问题。
  例如,我在带领学生学习《观潮》这篇课文的时候,为了能够加强学生对本节课的理解,让学生感受钱塘江大潮的奇特壮观,在教学过程当中充分发挥了学生的主体作用。首先,我引导学生自读课文,用喜欢的方式朗读课文,边读边想作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么。随后,我引导学生对课文内容进行重点研读,对这些词语来进行理解:隆隆的响声,闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼等等,并在小组之中交流讨论通过阅读展开想象,你看到了什么,说一说怎样的声音才能够让你感觉到山崩地裂。在教学过程当中,我还向学生设计了一些任务来升华学生的情感,例如让学生将课文中优美的词句抄下來、向自己的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色等等。
  三、 运用合理手段,激发学生兴趣
  说话常说兴趣是最好的老师。在教学过程当中,如果我们能够有效地激发学生的学习兴趣,那么便可以促进学生主动地对语文知识进行学习和探究,进而让教学过程达到事半功倍的效果。那么具体来说,怎样才能够激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,传统的语文课堂难以实现兴趣激发这个目标,只有对课堂当中的教学手段进行不断的创新,才能够保持学生的学习积极性。具体来说,根据不同的教学内容和不同阶段的学生的特点,我们可以利用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣。比如说可以利用多媒体来辅助教学,刺激学生的多种感官;利用游戏活动来辅助教学,让学生在乐中学等等。无论是怎样的教学手段,都应当考虑到学生的认知能力和学习特点,同时还应当注重教学手段的运用是否符合素质教育的要求。
  我在开展《触摸春天》这篇课文的教学时,为了能够激发学生的学习兴趣,在课堂的导入环节为大家讲述了一个故事:视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤。”视力正常的人听了连连点头。故事讲完之后,我组织学生为这个故事加一个题目,并引出本节课的课题——《触摸春天》。
  综上所述,想要开展小学语文高效教学,必须要充分地考虑学生的认知特点和学习规律,只有真正地以学生为本,才能够收获到意想不到的教学效果,才能够提高学生的学习能力,才能够让学生获得更好的学习体验。
  参考文献:
  [1]韦会贤,韦磊,任祥志.如何让语文课堂教学有效、高效[J].新课程研究(下旬刊),2016(3).
  [2]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊,2012(30).
  [3]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程(教研),2011(8).
  作者简介:
  吴敏,重庆市,重庆市綦江区文龙小学。
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