提升小学低年级数学教学质量的思考

作者:未知

  摘 要:小学教育是整个教育阶段的基础,学习并巩固基础知识是小学教育的主要目的。数学是小学教育阶段的重要内容,為运算和分析数据打好基础。目前,虽然教学改革取得一定成就,但是小学数学教学质量还是不够理想,需要分析教学中存在的问题,进一步进行针对性解决,从而提高小学低年级数学教学质量。
  关键词:小学低年级;数学教学质量;思考
  一、 前言
  我国科学技术的变化促进知识的创新,小学教材、教学方法和教学手段也在不断变化和创新中。小学是一个特殊的教育阶段,学生学习的知识面广,但学习的内容相对比较浅显,数学教学的根本在于培养学生数学概念和数学思想,使学生掌握运用数学知识的主要方法。这就需要教师提高低年级数学教学质量,打好基础。
  二、 小学低年级数学教学存在的问题
  (一) 低年级学生比较粗心
  小学低年级学生粗心大意,这一点不仅体现在日常生活中,还体现在学生解决数学问题上。由于低年级学生的粗心,导致学生解题错误,从而影响学习质量,影响教学质量。如果教师没有解决低年级学生粗心问题,将会对教师提高教学质量产生一定影响。学生粗心大意主要是由于学生还没有一个好的学习习惯,观察能力不足,导致学生在审题时粗心,不注意观察细节,影响解题结果的准确性,最终对学习和教学质量造成影响。因此,小学低年级的数学教学中,教师需要重点改善学生的粗心问题,从学生方面为提高教学质量奠定基础。
  (二) 书写不工整,不完整
  小学低年级学生书写时不工整、不完整是普遍存在的问题。低年级学生本身缺少全局意识,在解题时基本上都习惯紧挨着问题来写,即便教师留下很大的空白处,学生也不会将答案和问题间隔一个看着舒适的距离,需要在日常教学中引导学生,使其学会规划布局,合理分布答案的位置,提高书写的工整性。此外,学生也存在书写不完整的情况。有时学生理解题意,也知道答案该怎样写,但是由于学生思维无法长时间集中、被新鲜事物吸引注意力等原因,导致学生在书写时丢三落四,出现书写不完整现象,需要教师注意增加数学对学生的吸引力,以改善学生书写不完整的情况。
  (三) 缺乏思考
  缺乏思考是小学低年级学生存在的普遍且严重的问题,严重影响学生学习质量,进而对教学质量产生影响。学生在遇到问题时,很少主动且深入的思考,缺少思考问题的意识,习惯性的等待教师讲解。教师想要提高教学质量,就需要正视学生缺乏思考的问题,在日常教学中观察学生、了解学生,掌握学生缺乏思考的根本原因,而后运用有效措施引导学生思考,提高学生的思考意识和能力,改变学生缺乏思考的情况。
  三、 解决小学低年级数学教学存在问题的方法
  (一) 培养学生多读题目,认真观察的好习惯
  由于小学低年级学生比较粗心,很容易读错题,理解错题意,导致解答错误,这也是低年级学生常犯的错误。对此,教师在教学中可以要求学生多读题,使其认真观察题意,正确理解没一个问题的含义,而后再利用所学的数学知识解决问题,这样就可以提高学生解决正确率,提高学生学习质量,进而为教师提高低年级数学教学质量奠定基础。例如:一年级上学期时,学生在做试卷或是练习册时,大多数时候都是教师读题,学生跟着教师完成习题。针对这一现象,教师可以适当锻炼学生,要求学生自己读题,尽量多地为学生创造自己读题的机会,这样学生逐渐学会独立读题、理解题意,不仅可以使学生认真观察每一道习题,还能够提高学生理解数学习题的能力,有利于提高小学低年级数学教学质量。
  (二) 做完每一题都要细致检查
  小学低年级学生在做题时一个明显的特点就是:完成习题后很少检查,或是不检查。教师想要提高教学质量,就需要在教学中培养学生完成习题后认真检查的良好习惯。任何一个人都无法保证一次完成习题就能够达到百分之百的准确率,而是需要在完成后及时检查,而对于小学低年级学生而言,缺少及时完成习题后的检查的意识与习惯,而教师此时的作用就是指导学生认真检查的方法,并培养学生检查习题的习惯。例如:每次完成习题后,教师都留给学生一定的时间检查,使学生养成习惯;同时,为提高学生检查时的认真性,教师可以针对学生容易错的习题类型进行重点检查,即教师询问学生习题的答案,引导学生再次认真观察习题。只要长期坚持,就能提高学生检查的认真性,并使其习惯检查,进而在每一次完成习题后都能够细致的进行检查。
  (三) 遇到问题要思考后再写出来,然后再检查一下
  小学低年级数学教师为提高教学质量,可以在教学中强调学生遇到问题之后一定要认真思考,而后写出自己的答案,最后再细致的检查,并且这样的教学方式也比较容易培养学生良好学习习惯。低年级学生思维能力还需要继续激活、发展,在思考问题时缺少全面性,这就需要教师结合教学内容,在了解学生思维能力的基础上引导学生思维发展方向,使其学会思考,逐渐提高学生思考的全面性;同时,在教学中,教师需要要求学生在经过思考之后再写出解题思路,并且在解答之后还要认真检查,反复确定解决思路与题意一致,从而提高解题的准确率。例如:加减法的教学中,图中一共7只小鸟,飞走3只,随后又飞来2只,问一共有几只鸟?很多学生只关注飞走的或是飞来的,没有将两部分内容结合起来,导致结果错误。此时,教师应引导学生认真思考两部分内容的关系,想要考查哪一部分数学知识,认真思考之后再写出答案,并且检查。
  四、 总结
  从小学低年级学生学习数学时存在的问题出发,具体可以采用培养学生多读题目、认真观察的好习惯,做完每一题都要细致检查、遇到问题要思考后再写出来,然后再检查一下等措施,提高学生自主学习能力,指导学生正确的学习方法,进而提高学生学习质量,改善小学低年级数学教学质量,促进学生数学学习水平的不断提高。
  参考文献:
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  作者简介:
  杨英敏,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省独山县麻尾镇中心小学。
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