小学数学高年级有效预习能力培养的探究

作者:未知

  摘 要:预习在整个教学活动中有着举足轻重的作用,是学生运用所学知识独立解决问题的过程,对培养学生自主学习能力有着非常重要的作用。就小学数学高年级教学中预习能力的培养浅谈几点策略。
  关键词:小学数学;高年级;预习能力;培养探究
  预习是对学习的提前准备,是学生运用已有知识和经验对即将要学习的内容一个初步的了解和感知,从而产生对新知识的新鲜感和解决问题的欲望。因此,在教学中我们要重视培养学生形成良好的预习能力。
  一、 制定预习目标
  小学数学这门科学的学习难度会比较高,其学科要求学生们自身具备一定的逻辑思维能力。所以,老师们应当注重改革并优化教学模式以及教学理念,培养小学生们的预习能力,端正学生们学习数学知识的态度,制定好预习目标,让学生们都可以更好地开展预习的学习活动。在实际的数学教学课堂上,老师们应当深入的了解小学生们自身的实际学习状况,以学生们自身的学习水平为基准,编制出一个适合该学生的预习目标,利用预习目标去引导学生,这样会激发出学生们学习数学知识的兴趣以及热情,让学生们更有激情地参与到小学数学的教学活动中。另外,老师们所制定的预习目标应当调整好其实际的教学难度,赋予其预习目标梯度的特性,帮助学生们更好地完整教学目标,同时给予学生们体验成功的机会,让学生们可以在预习的过程中,增长自身的见识,加大自身的数学知识储备量,提升自身的数学能力。
  二、 预习和小学数学课堂教学的结合
  通过预习来使得学生们提前了解所要学习的数学知识,对其有一些大致的了解,尽可能地去提升学生们的数学教学效率以及自身学习水平。老师们需要正确的去对待学生们的预习状况,防止其预习成为形式,实时的检测学生们的预习状况,了解学生们的预习状态。对学生们在预习过程中所遇到的各类问题进行更为详尽的讲述,帮助学生们更为深刻的理解该数学知识,掌握好数学知识的内容,和其他学生们共同进行讨论,交流预习的心得。
  三、 指导学生预习方式
  方式是用来解决数学问题的重要措施,若学生们掌握了解决问题的方式,那么学生们的学习效率就会有所提升。所以在开展小学数学预习的教学活动中,老师们应当注重引导学生们的预习方式。合理的布置预习的任务,让学生们带着任务去预习数学知识,其所设定的预习任务必须要调控好教学的难度,赋予教学任务趣味性的特征,提升其任务的可操作性。
  四、 选择预习内容
  老师们要分析学生们以往的预习能力,选择和学生自身发展相贴切的预习内容,同时还应当设定好预习的具体性要求。营造出一个良好的学习氛围,降低预习的难度,培养学生们的探究能力以及问题意识。
  五、 制定预习检查制度
  小学生们自身所处的家庭环境以及社会环境等各不相同,所以其自身的个体差异性会比较明显,这就导致其自身的预习效果有着很大的不同。有些学生们会很乖觉,放学回家后会认真的完成老师所布置预习作业,同时还会思考老师所设立的教學问题。而有的学生回家却不预习,敷衍老师。所以预习的有效性就显得十分重要。因此,针对不同的预习内容,我会制定不同的预习方案和检查制度。如分数的加减法这类计算课的预习,我要求学生分三步走。第一步,通读教材,把例题读完,例题中需要完成的作业用铅笔做在书上。如果例题没问题,走第二步,完成书上的做一做。第三步,提至少一个你认为很难的问题,或指出需要提醒同学们注意的问题,并且要书写在作业本上。对于第三步,是我认为很重要的一步,这一步可以避免学生机械地按例题复制方法,学生在做完练习后还要回过头来总结难点,提醒同学注意,也就是提醒自己注意。这样还培养学生归纳总结的好能力。第二天的课堂上,我一般是先订正预习作业,再讨论学生提的问题,最后总结预习的效果,鼓励学生的探索,祝贺学生的自学能力得到提升。在讨论学生的问题这一环节上,会是我作为新课的重点内容,我以学生的提问作为引子,引出这节课的重点和难点。学生提的问题有的很简单,我会尽量让学生解决,学生提的比较难的问题,我就重点讲解。可是,学生的预习很多时候并不能发现更深的问题,在这时候,需要教师发挥主导作用,引导学生去体会教材中所蕴含的数学思想和数学方法。总之,预习后的课堂,要求教师能放手让学生充分的发挥,还要能组织学生沉下去研究和分析,切忌轻描淡写的走过程,这样的课堂会让学生学得肤浅,表面上学生都懂了,但大多数的学生只是“知其然而不知其所以然”。
  六、 有效的激励机制很重要
  小学生的自觉性很差,科学合理的奖惩制度能提高预习的效果。我在课堂上总结预习效果的时候,除了口头的激励或批评,还会在评比栏中显示出来。有精彩的提问,精彩的答问,我都会奖励学生一颗象征智慧的星星,同样,预习中偷懒,没完成预习作业的就会被扣掉一颗星,当星星的颗数在正常数量以下的自然要接受相应的惩罚。
  总之,小学生预习能力的培养有助于学生的自主学习能力的提高,增强学生的学习兴趣,让每位学生在学习上都做自己的主人,变被动为主动,变学会为会学,实现学习上质的飞跃,从而提高课堂的实效性,减轻教师的工作压力,何乐而不为呢?
  参考文献:
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  [4]周栋梁.关注学生多维体验,提升数学学习效率[J].中学数学,2018(16).
  作者简介:
  韦春业,广西壮族自治区河池市,广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县乙圩乡巴追村小学。
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