浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

作者:未知

  摘 要:“兴趣”是发展学生思维的关键,也是保证学生高效学习的必要条件,而小学阶段学生普遍存在注意力和理解能力较差这一学情,在实际的数学学习过程中学生难免会觉得学习困难。本文以趣味教学法为基础,探讨了该方法在小学数学教学中的意义、不足及其应用,该研究对激发学生的学习兴趣与培养学生的学习能力,及提高课堂教学的效率和推动数学教学的都具有十分重要的意义。
  关键词:趣味教学;小学数学;应用;方法
  一、 引言
  在小学低年级的数学教学过程中,我们如果能够把趣味教学法引入我们的数学课堂,那么对调动学生的积极性与学习兴趣对具有十分重要的意义。趣味教学的过程中实现了学生的“玩中学、学中玩”这种教学方法的运用提高了我们数学课堂教学的效果。同时这种教学方法的运用对促进学生的学习兴趣及积极性也具有很大的促进作用,这种教学方法充分的考虑了小学低年级学生的身心特点,激发了学生天性与能动性,从而促进了我们数学教学质量的全面提高。
  二、 趣味教学法的作用与意义
  (一) 有利于激发学生的学习兴趣
  由于小学低年级学生自制力较差,而我们的传统数学教学又较为呆板。所以,无法提起学生的学习欲望与学习兴趣,往往出现“学生学得累,教师教得累”。而在数学课堂中引入趣味教学法,通过趣味与数学知识的有效结合,让我们的数学知识变得更加直观、生动、立体和富有吸引力。所以,趣味教法不仅能够延长学生的注意力,而且也提高了数学课堂教学的效率,对于激发学生的学习兴趣起到了十分重要的促进作用。
  (二) 有利于师生的情感交流。
  通过趣味教学法进行知识的传递,在这个过程中教师有更多的机会与学生沟通,进而掌握学生的实际学情。而小学低年级的学生不仅处在智力发展的重要时期,同时也是他们情感和人际能力发展的重要时期。所以,在进行趣味教学的过程中,教师要积极地与学生进行交流与沟通,增加师生间的合作,尤其是针对独生子女来说这更是一个良好的交流与学习的机会,让学生通过团结合作树立集体意识。
  三、 小學数学教学中趣味教学法的应用建议
  (一) 注重教学方法的创新
  随着小学阶段新课程标准的出台,我们的教师虽然也开始了教学反思和教学方法的反思,但是效果却还是不明显。因此,在小学阶段的数学教学的过程中,教师要把以前的那些不好的教学方法抛弃掉,要充分地运用现代化的教学理念去组织和开展我们的教学,教师要了解学生的实际学情,要不断地改进和创新自己的教学方法,要让学生充分地发挥自主学习的能力,只有这样才能提高课堂教学和学生学习的效率。
  (二) 注重设计趣味性问题
  数学学科具有很强的应用性,但是课程内容也相对比较枯燥和乏味,很容易造成学生学习兴趣的丢失。所以,教师需要调整教学策略并从学生角度开展教学,将学生的兴趣点融入教学设计中,促使学生积极参与,激起学生的学习欲望,最终让学生变得乐于学习并从中体会到学习数学的乐趣。其次,数学与生活实际密切相关。所以,在数学教学中教师要善于发现和利用生活实际中的数学问题,通过有效的教学设计为我们的数学课堂增加色彩。
  (三) 注重创建良好的数学游戏环境
  良好的游戏环境是游戏教学活动能否取得良好效果的重要基础和保障,在进行游戏教学的过程中教师应该为学生创建良好的学习情境,一定要让我们的游戏情境具有开放性,教师在进行游戏的过程中,要给予学生足够的思考时间和思考空间,要积极的引导和鼓励学生进行自主学习,并通过自主思考来分析和解决实际的数学问题,从而尽可能培养和发挥学生的思维能力和创造能力。其次,我们要设置一些可变性较强的趣味环境,教师可以不断地变化和丰富趣味的玩法和内容,从而激发学生的学习兴趣和需求,进一步锻炼和培养学生的自主学习意识和创新意识。
  (四) 注重分层次趣味教学
  趣味教学的过程中还要注重趣味设计的层次性,要根据学生的实际学情有针对性的设计不同层次的趣味,从而让趣味的难度和深度有明显的差异,以此来适应不同阶段学生的学习需求。例如,对于学习能力强的学生,就可以设计一些综合性较强的趣味,从而提高学生数学知识的综合运用能力。对于学习能力较差的学生,就可以设计一些只针对某个特定知识点的趣味,从而让学生掌握某个特定的知识点。这两种方式虽然层次不同、难度不一,但都能够提高我们学生的数学知识的学习。
  四、 趣味教学法在数学教学中的实践应用
  案例对象:小学二年级学生
  教学内容:认识万以内的数
  活动设计:在讲授二年级上册《认识万以内的数》这部分知识时,如果学生单靠想象就很难理解“万以内数的相关知识”,这时教师就可以引入问题:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。然后,再出示“一板”小方块,你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?(1)让学生自由地数一数。(2)同桌交流。(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?其次教师小结:“可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百”并追问:“一板共有多少个小方块,也就是几个百”。最后老师提问,学生独立思考后交流看法;这样的方式让学生进行阅读,然后交流自己的体会,使学生感受“万以内数”在生活中的应用。
  五、 结束语
  总之,趣味教学法在小学低年级阶段的数学教学中的应用,可以有效地激发学生的学习兴趣,对提高数学课堂教学的教学质量和效率都具有十分积极的促进作用,同时也有利于促进学生数学能力和性格品质的发展。本文通过研究趣味教学法的意义及教学方法,从注重教学方法的创新,精心设计教学趣味、注重创建良好的数学趣味环境、注重分层次趣味教学等几个方面作了分析研究。
  参考文献:
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  [2]罗敏文.浅谈趣味教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛,2013(47):194-195.
  [3]朱翔羽.浅析趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊,2016(34):104-105.
  [4]肖慧琴.浅析小学数学的教学方法[J].开封教育学院学报,2013,33(4):249-250.
  作者简介:
  陈加福,云南省昭通市,云南省昭通市镇雄县中屯镇齐心盐井小学。
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