浅谈学生学习数学兴趣的培养

作者:未知

  摘 要:数学相对其他科目来说较难、单调乏味,對于小学生来说,更是难上加难,小学生的对学习的认知还不明确,思维比较活跃,因此对小学数学的教育方式要有所针对,有所改变。小学数学是抽象化及逻辑性比较大的一门学科,在我们小学数学的传统教学中,部分教师只注重学生逻辑思维的培养,忽视对学生学习兴趣的培养。然而,我们都知道“兴趣是最好的老师”,只有让学生从小把对数学的学习兴趣培养起来,才能真正地学好数学。学生有了学习的兴趣,就能从中产生对学习数学很大的积极性。因此,在小学数学教学中,通过教师有效地设计教学,强化教学内容,有效地培养学生主动学习数学的兴趣。教师要想方设法地鼓励学生全体参与,并及时给予学生鼓励,让学生真正地主动并自主地去学习数学。
  关键词:学习兴趣;培养;学生
  小学生特有的求知欲与好奇心,在培养学习兴趣时起到了相当重要的作用,学生对数学有了浓厚的学习兴趣,从而激发学生的求知欲,让学生对数学产生一种好奇的心理,使得学生对学习乐此不疲,因此达到我们对数学教学的真正目的,同样也为学生将来对学习数学的道路打下良好的基础。教学课堂是师生的双向互动环节,小学数学的教学过程不仅仅是教师传授知识的过程,更是提升师生情感的有效途径。
  一、 创设学习情境,激发学生学习兴趣
  小学生主要以具体的逻辑思维模式为主,并且他们有极强的好奇心,教师应结合他们的这些独特的性质,来想法设计教学学习情境,运用在教学课堂上的有趣及生动的教学情境来吸引学生的注意力,只有他们真正地吸引到教学中,学生就会积极地去思考,并且有效地激发出学生的学习兴趣。强烈的好奇心是激发学生学习兴趣的重要来源。目前,根据新课改的内容,我们教师应该积极运用的是生活,而不是只运用教材中的内容,要知道知识来源于生活更要运用于生活。从教材出发,结合生活实际,创设教学情境,让学生从中找到学习的乐趣。
  例如,在教学《认识人民币》一课时,教师创设情境,在课堂教师可以运用故事引入:要开学了,妈妈带着小米去文具店买文具,小米对妈妈说:“妈妈,我长大了,可以让我试试如何买文具吗?”妈妈把钱交给了小米,小米自己买书包、文具盒、笔,小米十分高兴。教师可以停顿一下,并运用多媒体在上面显示出此时的画面。这时学生转动他们的小脑筋,这时教师就要说道:“他们是如何买到的啊?付钱了吗?”学生们都会恍然大悟,对啊,他们付钱了吗?拿什么付的呢?教师把人民币显示到多媒体上,并说这就是我们国家的钱——人民币。学生就会牢牢地记住,并开始进行下一步的讲解,学生的思维也会顺着教师的思维继续下去,并一步一步地认识人民币,从而达到教学的目的。
  二、 鼓励学生学习,引入学生学习兴趣
  小学生还处于需要大人关爱,呵护的时期,所以教师要时常的通过各种方式去鼓励学生,让学生感到真正的师爱,正所谓:“亲其师,信其道”。教师在教学中的一举一动都会影响着每一位学生的心情,在教学过程中,教师要每时每刻注意每一位学生的情感及学习状况,在学习中,学生的学习兴趣会受到教师在课堂上的种种影响。学生上节课的兴趣被激发,不代表这节课就会持续,需要教师的反复激发,在小学数学教学课堂上,学生需要教师的鼓励,学生在课堂上表现,教师一目了然,因此教师根据每一名学生的学习情况,按情况去鼓励学生学习。这样一来,不仅使得学生的学习兴趣得到增强,更使得学生的自信心得到增强。因此,学生在被教育的过程中,经常性的得到鼓励的话语以及夸赞的话语,会使得学生与教师之间的感情得到相应的促进。当然,教师的鼓励也应该是有根据的鼓励,并不是盲目的欺骗学生,应该适当地鼓励学生积极的发言,积极主动地去探索知识,积极地学会独立思考,并且善于运用夸赞的话语去正确地评价学生。因此,学生对数学的学习兴趣得到提高,并且巧妙地使学生的学习兴趣引入到数学的课堂上来。
  例如,在教学《年、月、日》一课时,教师引导学生认识年、月、日,并说说年月日的关系,经过学生的一段时间的交流之后,教师开始提问,“一年当中有几个月,有几日?”然后找学生回答,其中有一位被教师叫起来的学生支支吾吾了半天也没有回答出来,这时有其他的学生想要回答,一些顽皮的学生在下面开始小声嘲笑那位没有回答上来的同学,埋怨她耽误时间。教师让其他同学回答了这个问题,并且回答得不错,瞬间,之前没有回答上来的同学涨红了脸,并且不好意思抬头,整节课都没有兴致去听课。教师感觉到了学生这种情况,快下课时,教师走到她的身边,轻轻拍拍她的后背说:“你已经很棒了,一次不会没有关系,最终把知识学会了才是重要的,别气馁,加油!”然后教师又提出了一个问题,她积极主动地回答了上来,教师说:“掌声鼓励。”教室响起了热烈的掌声,她的脸上露出了笑容。这样一来,学生对数学课堂产生了极大的兴趣,并且与教师的情感拉近了,在教师与学生的沟通中,学生的自信心得到增强,因此主动地把注意力放在课堂上,从而达到了教学的真正目的。
  三、 通过实践操作,运用学生的学习兴趣
  知识来源于生活,也运用于生活,数学知识同样也是来源于生活,在生活中到处可见到数学知识的存在,因此教师可以在生活中寻找到大量的教学素材来教学,并且让学生运用到学习当中,运用生活的素材使得数学的教学课堂更加生学生自己主动地学习,探索知识,并让学生运用实际的操作能力真正地学会运用知识,因此得到知识的吸收,真正地理解并掌握知识,这样才是实践操作的真正目的,它能够促进学生的认知,善于运用学生的好奇心,并很好地利用了学生对数学的学习兴趣,从而才能有利于学生对知识的吸收及运用。数学教学课堂上,让学生多动手亲自操作,不仅调动了学生的学习兴趣,还可以加深学生对知识的理解及掌握。
  例如,在教学《鸡兔同笼》一课时,虽然只是一个小问题,但这其中包含着很多的知识,并且很多的解题思路可以让学生自己去在实践的时候探索。教师在课堂上巧妙地运用多媒体,在多媒体上展示鸡兔同笼的问题,有效地解决了学生想象困难的难题,并且一目了然地就能看出鸡和兔子的特点,教师讲出一种答题方法后,让学生们自己去探索其他的解答方法,并且可以自己出题,自己回答形式,这样的教学方式,不仅让课堂成为以学生为中心的形式,而且也让学生解放自己的思维,利用的求知欲,想出各种鸡兔同笼的解决方案,因此,学生不仅学会了如何解决“鸡兔同笼”的问题,而且还知道了在现实生活中遇到此类问题如何用数学知识去解决,同时很好地运用了对数学的学习兴趣,并且实现了数学的教学目的。
  四、 寓教于乐,领略学习兴趣
  许多事实表明,学生对数学没有兴趣就是未体会到学习数学的乐趣,所以我们需要开发一些新的教学方式那就是“寓教于乐”,让学生在游戏中学到知识,会起到事半功倍的效果。把游戏引进课堂,让学生在欢乐的气氛中充分的开发自己的智力和动手能力,让学生在游戏中学习,在学习中又能体会到游戏的乐趣。长此以往,在学生掌握知识的同时也增强了学习数学的兴趣。
  学生在学习数学的过程中肯定会有很多的阻力,这种阻力有可能会彻底消磨掉学生学习数学的兴趣,俗话说:只有教不会的老师,没有学不会的学生。这句话其义在于教师应该使用正确的方法来教育学生,每位学生的理解能力、智力情况也有不同,所以作为教育工作者应该深度挖掘新的教学方式,采取新的教学方法真正使每位学生能够爱上数学,提高学习数学的兴趣。
  综上所述,在小学数学的教学课堂中,对于学生的学习兴趣的培养是一项重要的任务,只有让学生对数学产生学习兴趣,才能使得数学课堂教学的有效性得到提高。因此在课堂的实践中,教师引导学生进行学习的同时,要注意因材施教,并且要懂得灵活变通,让学生的积极性充分地调动起来,只有在恰当的时机激发学生的学习兴趣,才能真正地由“要我学”变为“我要学”,使得学生的学习兴趣在数学科目上得到培养和发展,从而提高教学质量。
  参考文献:
  [1]邓亮.低年级学生学习数学的兴趣培养研究[J].学周刊,2018.12.11.
  [2]王玉锋.在数学教学中培养学生学习兴趣[J].学周刊,2018.11.23.
  作者简介:
  韩龙水,辽宁省沈阳市,辽宁省沈阳市沈北新区朝鲜族学校。
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