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小古文扩写的写作意义

作者:未知

   扩写的实质是作文训练的一种方法。一篇文章的形成过程其实也可以看作是一个不断扩写的过程。先由话题或标题拓展为中心思想,由中心思想再扩写为提纲,再由提纲扩写为段落,再由段落演绎成整篇文章。这样由点到线,由线到面,再由一个面到另一个面,由此及彼,由里及外地构思谋篇。这好比几何图形中的相似性,扩写的相似性是由小扩展到大。缩写的相似性是由大缩小。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话,也可以是一个提纲或一首诗等。小古文扩写则是一种扩充型、拓展型的写作形式,即将短小的小古文通过合理的想象加以扩展和生发,使景物更加鲜活,内容更加丰富,人物更加丰满,情节更加具体,继而扩写成一篇篇幅达到一定要求的文章。
   扩写时,在不改變原文的思想内容、体裁结构的前提下,对原作文字加以增广和扩充,是小古文扩写的第一个部骤。扩写不是漫无边际地随意扩展,要在熟悉原文的基础上,深入思考,合理想象。因为扩写的基础是原文,而主要人物和事件是已经确定的,在扩写时,不能离开原文去随意编造,更不能改变原文的中心思想。因此,进行扩写时,首先要熟悉原文的内容,在这基础上,紧扣原文的中心思想,抓住主要情节,对原文没有明确交代,或写得不够具体的地方,要深入思考,多问几个“怎么样”,并作出合理的想象,来充实文章的内容。因此,读懂原文包括注释是小古文扩写的前提。动笔前先要疏通小古文的文字,要理解古文字和现代文字的异同,首先要把课文中不用加注解的单音词扩充成符合现代汉语语法要求的双音词。要认真地咀嚼词语,明白原作的用意,探究因果,进一步领悟原文中蕴含的精神实质。
   例如守株待兔中的守字,变成双音词,守字组词,可以有许多选择,把守、守时、守候、守望、守卫、守护、看守、信守、谪守、恪守、厮守、守拙、固守、守门、守土、失守、守孝、守车、守丧、遵守、坚守、守旧、守夜、守则、守宫、防守、守灵、屯守、确守、守恒、守岁、笃守、死守、扼守、守服、驻守、株守、守势、守成、守节等等,选择哪个呢。既要贴切,又要符合语境。守字的理解既不能太褒义,因为这毕竟是带有讽刺意味的寓言,但也不能太贬,所以选守候这个比较中性的词比较贴切,比较合适。经过这样反复的辨识,学生的扩词组词能力会大大提高。
   把文字疏通后,下一步就是要弄清楚原文写的人物、时间、地点事件等写作要素,更重要的是要弄清楚什么是主要的,什么是次要的; 在吃透原文的情况下,再遵循主题不变,主要人物不变,主要情节不变的原则,展开有序想象,深入思考后合理安排这些问题,扩写的文章才能言之有序、主次分明、详略得体。这样我们才不会在扩写时荒腔走板。
   扩写主要是要把彰显原作主旨的地方作为扩写重点,而不是处处增加文字,平均用力。一般而言,小古文有详写和略写两部分,扩写的空间,就在略写的部分。小古文扩写时,可以在人物和事件两个方面加以扩充,把原文中的一些叙述性语言变为描写性语言,还可以增加气氛的渲染和细节方面的描写,然后以散文化的形式进行扩写。
   扩写的过程其实就是一个想象的过程。一般供扩写的小古文比较概括,要以原文为基础,把自己积累的日常的见闻思感融汇到扩写的内容里,根据自己的生活经验去联想有关的情节或细节。扩写时,要抓住关键词和重点句子,采用分解或提问的方法展开叙述或描写。写人物要通过人物外貌、神态、语言、动作、心理的刻画,表现出人物的性格特点;写事情要充分展开主要情节,写出事物的前因后果和发展变化;写景物要抓住景物的形、态、色、声去进行细致描绘,展现物的特征。
   想象的过程其实是以情景、画境、意境为抓手的。意境的构成是以空间境象为基础的﹐是通过对境象的把握与经营得以达到"情景交融﹐意象共生"的﹐这一点是小古文扩写的依据。从这个意义上讲﹐情境画境意境的最终构成﹐都是由创作和欣赏两个层次的完美结合才能得以实现的。创作是将无限表现为有限﹐百里之势浓缩於咫尺之间﹔而欣赏是从有限窥视到无限﹐於咫尺间体味到百里之势。正是这种由面到点的创作过程和由点到面的欣赏过程﹐使作品中的意境得以展现出来﹐而小古文扩写所追求的正是这两者的完美结合。
   意境的结构特征是虚实相生。意境由两部分组成:一部分是 "如在眼前 "的较实的因素称为 "实境 ";一部分是 "见于言外 "的较虚的因素被称为 "虚境"。虚境是实境的升华,体现着实境创造的意向,体现着整个意境的审美效果,制约着实境的创造和描写,处于意境结构中的灵魂、统帅地位。在小古文扩写时,更多地是在虚境上下功夫。但是,在扩写时,要知道虚境不是凭空产生的,它必须以实境为基础,要落实到实境的具体描绘上。总之,虚境通过实境来表现,实境在虚境的统摄下来加工,这就是虚实相生的意境的结构原理。而还原情景、构设画境、表现意境等小古文扩写的理论原是脱胎于上述理论。
   还原情境是扩写的第一个办法。例如小古文片断:出于五鹿,乞食于野人,野人与之块。公子怒,欲鞭之。其中“乞食于野人,野人与之块。”一句很简略。意思是向不认识的人乞讨,结果这个人给了他一块土块。根据还原情境办法,可以通过合理想象,把这个句子扩写成这样一段文字: 那里真的有人居住,他们一行来到一块田地,这里土地贫瘠,干旱少雨,麦苗稀疏。一位老农正在佝偻着背,弓弯着腰在田间吃力地除草。重耳走上前恭恭敬敬地说:“我是晋国的公子,逃亡到此,腹中实在饥饿,老丈能不能施舍一些吃的给我们?”老农直起腰来,抹抹头上的汗珠,上下打量着重耳。他看了一下自己周围荒芜的田地,心中想:我自己都已经一天没吃饭了,那还有吃的给你们。他苦笑了一下,蹲下身去拿了一块土坷垃递给重耳。
   构设画境是小古文扩写的另一个办法,又如枯藤老树昏鸦一句,只是三个名词,也就是三个意象。扩写时,不但可以增加气氛的渲染和细节的描写,更可以加入人物的活动,以散文化的笔法进行扩写:他拖着疲惫的身子,太累了,坐在路边的石块上。阵阵秋风吹过,带来股股的凉意,几片黄叶飘飘洒洒,落在他那冰冷的掌心上。又是深秋了,他感到说不出的凄凉。抬头远望有一株老树苍凉地矗立在天边,夕阳的余晖惨淡地笼罩着它那斑驳陆离的躯干,勾勒出一则老态龙钟的形象。老树寂寞地站立在那里,一条象死蛇一样的枯藤缠绕着它。他读不懂它。忽然,一群乌鸦,披着晚霞与满身的疲惫,在黄昏中划过长空,飞向老树,飞向它们的旧巢。他愣住了。是的,他读不懂老树,但他读这群寒鸦……我想有个家。
  表现意境则是小古文扩写的第三个办法。
   例如马致远秋思中小桥流水人家一句,根据上文提示,可表现出这样的意境:独自走了好远,他走进了一个看起来似乎有点偏远的但很温情的小镇。这里的一切都是那么小巧、精致,空气中蕴含着淡淡的香气。和先前看到的荒凉根本不同。他喜欢这里。在夕阳下,小镇的一切显得那么的朦朦胧胧。小桥、流水、人家都镀上一层柔柔的金色的光晕。黄发垂髫,怡然自乐,人们那样地平和。人们划着小船儿,静静地慢慢地,回到了他们温磬的家。那个家是富丽堂皇还是破旧不堪,似乎并不重要了,重要的是一份淡淡的挂念。坐在小桥头,看着眼前的这一切,路人潸然泪下,勾起了对家乡的无尽的思念。他要离开这里,梁园虽好,不是久恋之家,这里不属于自己。
   这样,扩写后的文章应比原文更加具体、生动、形象,而在扩写的过程中,学生的思维由此及彼,由浅到深,从内到外,全方位地进行活动,在这个活动过程中,学生的组词能力、造句能力、想象能力、描写能力都会大大提高。这就是小古文扩写的写作意义所在。
   (启东市香格小学)
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