重视自我锤炼 争做新时代好教师

作者:未知

   百年大计,教育为本。教育兴盛,教师为本。邓小平同志说:“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”
   习近平总书记2014年在北京师范大学考察时提出新时代好教师要“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”要求,为学校管理培养师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍指明了方向,为教师的自我锤炼与成长提供了指南。每一位教师,都应该通过自己孜孜不倦的锤炼与成长,尽快让自己成为学校放心、家长满意、学生称赞、社会认可的新时代好教师。
   一、善待生命,尊重儿童——视生命成长为自己最大的责任
   善待生命,尊重儿童,视儿童的生命成长为最大的责任,是新时代好老师的职业使命,也是习总书记提出的“有仁爱之心”的最好体现。教育是“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱心的人不可能成为好老师。无论是殷雪梅、张丽莉在车轮前的奋身一扑,还是徐本禹、石兰松对大山里孩子的郑重承诺,都源自于根植其内心深处的浓浓仁爱。
   仁爱之心是善待与尊重生命的思想基础。新时代的好老师,不仅要传道授业解惑,更要用宽广的胸怀去尊重、包容、欣赏每一个学生,要将提升孩子的生命质量作为自己毕生的责任。生命只有一次,任何学习、生活与交往,都是基于生命个体存在的根本之上。尤其是小学阶段,孩子年龄小,对生命价值、生活意义的认识与生命的自我管理、自我保护能力都欠缺,更需要教师精心呵护。《教师专业标准》特别提出“将保护小学生的生命安全放在首位”,就是为了突出善待生命的重要,因为这将直接关系到他们的思想、学业以及人格的发展。
   教师们善待生命,尊重儿童,一方面要坚持学习教育理论、了解小学生身心发展特点,在日常教育、教学工作中,以动态眼光积极关注与发现小学生在思想、学习、身心健康等方面发展状况,多沟通交流,让教师成为小学生的朋友。另一方面,要尊重小学生的人格,信任小学生,尊重个体差异。每一个儿童,都作为一个独特个体而存在。教育者要遵偱教育教学规律,坚持以人为本,关注学生的学习与生命。尤其是对待学业成绩不理想和行为习惯不佳的孩子,更应针对出现的问题,认真分析并快速做出理智的反应,不能感情用事而将小学生置于不良情绪漩涡中,使其尴尬、烦恼,闹出不可调和的矛盾,甚至是付出生命的代价。教师要学习教育心理学的知识,了解学生普遍存在的不良心理因素,帮助学生化解和消除心理问题,成为学生成长路上的知心朋友。
   二、教育之贵,在乎名声——视名誉尊严为自己最大的荣耀
   教育之贵,在乎名声。李商隐赞颂教师:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”人们期盼遇见“一位好老师,胜过万卷书”。古人云“一日为师,终身为父”。司马光感叹“经师易遇,人师难遭”。古今中外,教师都享有崇高荣誉,被誉为太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师,这是对教师职业的最高褒奖。
   《论语》有言:“其身正,不令而行。”教师对学生不仅是言传,更是身教,只有以德立身、以身作則,学生方能以师为镜。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群,合格的老师首先应该是道德上的合格者。拥有良好的道德情操,是教师最大的名誉与尊严。每一位教师,都应该视名誉尊严为自己最大的荣耀。
   匆匆走过人生的一半,我深刻体会到:流年似水人生苦短,人生没有彩排,每天都是现场直播。作为一名教师,珍惜现在拥有的一切荣誉,才能享受人间的美好生活。但是,人总是在拥有的时候不知道珍惜,失去了才知道它的美好,感觉到它的珍贵。教师也如此,在日常生活中,我们常常会漠视做教师的这一份荣耀,就像人不经历过一场大病,就不知道珍惜自己的身体健康,人不经历与亲人生死离别的那一刻,就不知道亲情的可贵那样。
   教育的目标是“德才并重,以德为主”。道德立于心、工作成于手。一名优秀教师,必将倍加珍惜拥有的荣耀,时刻注意教师形象,塑师魂,铸形象,努力提高为人师表的水平,无愧于教师的光荣称号。
   三、关注质量,尽心尽职——视教育质量为自己根本的追求
   关注质量,提升品质,是学校管理永恒的话题,也是任何时代里永远值得研究的课题。我们一直说:“教育质量是学校的生命线”。面对新时代,朱永新教授指出“提高教育质量,就需要我们用科学理念引领教育发展,用创新发展理念激发教育活力,用协调发展理念优化教育结构,用绿色发展理念构建教育生态,用开放教育理念拓展教育资源,用共享发展理念推进教育公平”。这一切,落到底,就更需要一支优秀的具有“关注人的全面发展,关注弱势群体,关注个性化发展、关注教育质量”理念的优秀教师队伍,在工作中尽心尽力,将努力提升教育质量作为自己奋斗的目标,在提升质量的过程中发展自我,成就学生,赢得教育更美好的未来。
   四、重视学习、不断前进——视专业成长为自己立身的基础
   扎实学识是争做优秀教师的基础。陶行知先生曾说:“做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。”因此,重视学习、不断前进,应该成为教师专业成长的立身之本。
   我们都知道,教师的专业素养至少包括认知结构、专业精神和教育能力三方面。其中认知结构起导向和支配作用,专业精神起动力作用,教育能力起保证作用,三者彼此联系、相互影响、制约、渗透,构成优秀教师的有机统一整体。
   优秀的教师,必须时刻注意自身的知识结构与专业素质的完善,要有丰厚的专业知识和专业能力;必须掌握相关学科的知识,如懂得教育学、心理学方面的知识,以及富于时代特点的思想信息和科技信息,从而达到既融会贯通本专业知识,又广泛涉猎其他学科领域,扩大知识视野,努力做一个“全才”,成为学生心目中知识渊博、多才多艺的老师,这是教师从事教育教学工作的前提和保证。
   尤其是网络时代,信息化条件下,知识更替加速,教师要给学生“一杯水”,不仅仅是自己要有“一桶水”“长流水”,更需要有时换时新的“源头活水”。必须树立终身学习理念,积极面对挑战,提升自己的学习能力,提升自身学识能力,要学会在具体的教育情境之中创造性地应用知识,提升解决问题的能力,时刻保有理论、知识、技能的源头活水。教师要在不断学习与阅读报刊、阅读网络、阅读经典中促进个人专业成长,在日积月累中不断适应时代需要,迎接教育、教学改革的新挑战。
   “国将兴,必贵师而重傅。”以“四有”教师为目标,重视自我锤炼,争做优秀教师,成为学校放心、家长满意、学生称赞、社会认可的优秀教师,必将为中华民族伟大复兴的中国梦提供强劲动力。
   (江苏省常州市清潭实验小学)
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