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民族地区高一化学有效教学策略探索

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  【摘要】影响民族地区高一学生化学学习效果的因素有课堂教学、教师能力、学生自身学习动机、知识难度等,要提高高一化学教学有效性,需要教师注重激发学生学习动机,改进教学方法,重视实验教学,采取综合策略教学,才能提高教学效果。
  【关键词】民族地区  高一化学  有效教学
  【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划2017年度《民族贪困地区高一化学教学难成因分析及策略研究》课题(课题立项号:GS[2017]GHB2650)成果。
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0131-02
  化学是高中学习的重要学科,也是培养学生科学素养的重要学科,学好化学对促进学生的长远发展具有重要意义。但是对于边远落后的民族地区的高一学生来说,由于学生对化学学习的基础、动机和学习心态不同,使得他们对化学学习的兴趣不浓、动力不足,从而造成课堂教学的有效性不高。要提高民族地区高一学生的化学学习兴趣,就要找到影响化学教学的因素,采取多种策略才能提高教学的有效性。
  一、影响化学教学有效性的因素分析
  (一)课堂教学原因。课堂教学实施过程是提高高一化学教学有效性的重要因素,其中课堂管理、教学机智决定着教学过程有效性的高低,低效无序的课堂管理不能引导和激发学生的学习兴趣,教师机智能力不高,不能随机应变,使课堂教学兴趣不浓,造成低效教学。
  (二)教师能力原因。教师是提高教学有效性的关键因素,其教学设计水平、教学准备、课堂教学能力、知识结构、责任意识、职业兴趣、心理素质、品德修养、教学手段等素质,都对课堂教学效果产生着重要的影响,只有提高综合素质才能提升教学效果。
  (三)学生自身原因。学生作为课堂学习的主体,其自身的学习动机、学习兴趣、学习习惯、化学学习方法与能力对教学效果提升有着重要的影响。其中学生的观察、记忆、思维能力、实验能力、自主探究学习能力是影响教学的核心因素。
  二、提高高一化学教学有效性的策略
  (一)激发学习动机,加强课堂管理。在民族地区高一学生刚升入高中,对化学学习的意义作用等不清晰,不能体会到化学学习与生活的联系,不能体会到化学素养对自己一生发展的重要作用,在化学课堂学习中没有强烈的学习动机,自然就不会产生浓厚的学习兴趣,没有了兴趣就不能产生强大的学习动力。因此教师要注重利用化学活动、生活中的化学应用等方法,来培养学生较强的化学学习动机和学习兴趣,这样才能为提高课堂教学效果奠定基础;加强课堂管理,为教学营造良好氛围,是有效教学的前提。为此需要教师制定明确严格的课堂学习规定,并要求每个学生认真遵守,要注重培养学生的课堂自律能力,对于违犯课堂规定的学生必须做出处理;要注重树立学生在化学课堂教学中的主体地位,重视调动学生的学习主动性和积极性,通过构建平等和谐的师生关系,来提高学生遵守课堂纪律的自觉性,使学生能自觉主动地学习。
  (二)加强教学准备,改进教学方法。教师在课前充分的准备是提高教学效果的重要前提,在课前准备中需要教师深入分析学情、研读教材、精心设计教学过程。要根据民族地区学生化学基础和学习能力比较薄弱的情况,实施分层教学和因材施教,使不同能力层次的学生在化学学习上都能得到发展。并且要注重对学习基础差的学生做好高中与初中化学知识的衔接,为他们及时补齐初中欠缺的化学知识,打牢化学课程学习的基础,才能有效提高高一化学课堂教学的有效性;要提高化学教学有效性,就要注重改进教学方法,可运用生活化方式教学、小组合作方式教学、运用多媒体技术教学。
  (三)运用多种策略,重视实验教学。要提高高一化学教学的有效性,需要教师在教学中综合运用提问策略、表扬激励策略等多种教学策略。例如,正确有效地运用提问手段,恰当的提问能够有效促进学生思维兴趣,对培养学生思维能力有重要推动作用,还能引导学生在学习中发现问题和分析问题,增强师生课堂互动,以此能提高课堂教学效率。为此需要教师掌握提问的方法技巧,做到提问要有目的性,既要有利于促進学生知识的掌握,又要能促进学生思维能力的发展,提问难度要适中,注重分层提问,以更好促进各层次学生的学习;实验教学在化学学习中具有重要的意义,它能更好地帮助学生理解化学反应原理,提高理论教学的有效性,能培养学生科学探究的意识。对此教师可根据民族地区化学实验教学条件,可运用生活化方式进行实验教学、小组合作实验、多媒体进行实验演示等手段,就能较好让学生在实验中理解知识,培养化学思维能力。
  三、结束语
  总之,要提高民族地区高一化学教学效果,就需要教师深入分析影响教学有效性的多种原因,从培养学生学习兴趣入手,注重激发学生化学学习动机,充分准备、创新教学方法,加强课堂管理,注重实验教学,就能提高教学的有效性。
  参考文献:
  [1]董丹玲.高一化学有效教学策略[J].福建教育学院学报,2014(2).
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