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激发学生潜能 提升写作能力

作者:未知

  摘要:本文阐述了培养学生写作方面的三个能力:认知力、思考力、审美力,认为:“生活是教育的中心”,写作离不开“生活”两字。在高中写作教学中,教师要引导学生写真实:认知世界、关照自我;写真情:发现生活、审美体验;写真知:思考生活、提升写作创造力。
  关键词:写作教学;生活化意识;写作创造力;语文核心素养
  中图分类号:G633.34文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-119-1
  陶行知先生提倡“活的教育”。他认为,教师一定要承认学生的“活”,教育要“按照学生的心理进行,要根据儿童的需要的力量为转移”,要相信学生的能力,要承认学生能力的差异性,要看到学生能力的可能性与发展性。
  一、写作创造力的基础:从“活”的教育开始
  陶行知先生强调学生要学活的知识,教师教活的知识。活的教育就要本着世界潮流的趋向,朝着最新最活的方面去做。学生是“活”的,相信他们有感知世界、认识自我的能力,有体悟生活,思考社会的能力。
  1.感受生活——沉淀真“实”,形成主体个性话语。
  “千教万教教人求真,千学万学,学做真人”著名教学学家陶行知先生的一句话道破了教学的根本和学习的真谛。高中语文“表达与交流”目标中明确提出:学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此,在写作教学中,教师要唤起、激发与培育学生的言语动机是首要的。其实每个学生都有言说的欲求,教师要做的是引导他们,鼓励他们,督促他们关注生活,体悟身边的事,喚醒他们写作的欲望。一位高一学生,在写到自己英语老师时,一开始如此写道:老师上课时丰富的表情,让我觉得在课上十分的轻松。原本就是呆板的“丰富表情”四个字,在我引导学生善于观察,体验到生活中老师的独特动作之后,小作者笔下的老师不再是模式化的,而是充满了个性:“一次教到单词upset,他耷拉着脑袋,摆摆手无奈极了;而提到happy时,他便眉飞色舞起来,好像找到了世间的珍宝一般。”感受生活,在生活这坛“活水”中才能积累起一个个“真实”鲜活的人生体验,从而形成个性话语。
  2.发现生活——体悟真“情”,渗透写作者情怀
  学生是独特的人,是发展的人,是教育活动的主体。在写作中,学生不仅仅是生活的记录者,更是生活的感受者。写作的妙处就在于抒发单独独特的个体对生活的不同感知。记录人生体验是在“求真”,对生活真实鲜活的体验绝对是写作者最好的资源。只有在真实的人生体验中感悟到人生价值,体味到生活百态,人间疾苦,才能满含一颗悲悯之心,就能捕捉到生活中的“情”。
  一次作文写作,我给学生出题《生活告诉我》,要求从生活中选材,一位女生写到:“他就是住在我家斜对面,小河拐角处的老人。我们从小就爱管他叫“石灰公公”问问大人原因,也说不出个所以然来。讲起他的一生,那可真是……”活水有了,在选择时,发现生活中的“美”丰富的哲理,而这是生活化写作的第二个层次“发现生活,渗透入写作折的情怀”。在我的追问下,女孩开始思考我写这个人难道只是告诉别人有这么个人,这个人身上体现了小作者怎样的情怀呢?“石灰公公并不傻,他只是以自己的生活方式,诠释着一个生活中善良、无私的角色。在“石灰色”的荧幕下,昏黄的灯光中。生活告诉我,人生百味,可能会有很多不公之处,活出自己的本愿,内心也就踏实了。老人虽走了,他脸上的笑,一直在我心里……”
  二、写作创造力的培养:以“思”的教育为核心
  1.探索生活——以“思”为先,提升思维品质
  “活着就要记住,人生有一种对生活的无限热情和渴望”陈忠实在对生活充满热情与渴望,创作了《平凡的世界》等佳作。生活化写作教学导向就要培养学生思考生活,养成对生活意义的思维,体悟生活本身的价值。从生活中的小场景巧妙切入,敏锐抓住一个社会现象,经过自我思索,娓娓道来,意味深长的作文往往为人所惊叹。2017年江苏高考作文中,笔者在阅卷中看到很多有深度责任意识的好文章。有的从不同角度对小车摊进行细致的关照和描摹,由车折射出一类社会现象,闪现出自我写作思维的火花。有的考生关注“马路边上的小车摊”关注晨曦之子劳动者的永恒生活。在写作中渗透着社会责任意识,这样的文章思想深刻,突显了考生的思维深度与写作智慧。
  2.挖掘生活——以“思”为本,提高写作创造力
  陶行知先生非常强调知识的运用,强调学习知识的目的在于运用知识于社会实践中去,强调知识的运用,知识的运用在写作中体现为写作创造力的培养。
  如何引导学生从感悟生活的“真”,发现生活的“情”,打开学生思辨之窗的“慧”?在作文教学中,我提倡修改,二次作文,甚至三改、四改。在写作教学中一定要让学生动起来:用双眼感知生活、用双手探索社会、用大脑思考人生。新课程改革关注学生的思维品质发展,尤其是思维深刻性发展。教室要引导学生对生活深入研究,激发学生积极思考生活,积极投入对生活探究的激情,品悟真情社会,提升思维品质。
  陶行知先生提倡“活的教育”,要我们在写作时要把着眼点对准生活,发掘生活中的真善美。因此,创造“真善美的人格”和“真善美的人生”是创造教育的最高追求。在对高中生写作创造力的培养中,笔者正是把培养学生的真善美人格放在首位,作为根本的目标。总之,我们要注重培养学生写作生活化、深度化,要带领着学生回归生活、探究生活,在生活化写作、思辨性创造的实践体验中,拓展其思维深度,提高其思想境界,提升其语文核心素养,实现自我人生的关照,完善自我人格。
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