关于初中数学教学有效性提高的策略研究
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摘 要：随着新课程标准改革的不断深化和素质教育的全面推进，初中数学教学的有效性受到学校、教师和家长的广泛关注，为提高初中数学教学的有效性，必须重视课堂教学的效率和质量，为此本文针对课堂教学的有效性概念进行阐释，并分析提高初中数学教学有效性的必要性，总结初中数学教学中存在的问题，并根据现存的问题提出响应的提高初中数学教学有效性的方法。
关键词：初中数学 教学提高 有效策略
提高初中数学教学的有效性，是每一个数学教师必须要考虑的问题。初中数学作为初中课程的基础性学科，对其他相关科目的学习有较大的影响，而现今的数学教育仍停留在传统的填鸭式教学中，教师关注的重点仍停留在知识传授与解题技巧上，忽视了学生逻辑思维能力的培养，为此，本文针对初中数学有效性提高的必要性进行分析，并根据现今初中数学教学中存在的问题，提出提高初中数学教学有效性的方法措施。
一、教学有效性的含义与特征
（一）教学有效性的含义
教师充分利用教学时间与教学资源，使其最大程度发挥教学的效果，这就是教学的有效性，除此之外，初中数学教学的有效性还对教师在教学过程中采用的教学手段与方法有相应的要求，这要求数学教师选择科学合理的、符合青少年思维特点与学习能力的方法进行初中数学教学，完成相应的教学任务，提高数学教学效率，并培养初中学生的逻辑思维与能力。
（二）教学有效性的特征
1.互动性
积极有效的初中數学课堂，其主要表现为教师和学生之间的互动与交流，通过师生交流与生生交流，形成积极活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣与主动性，能够积极地参与到数学课堂的思考与学习中。
2.探究性
有效的初中数学教学另一个特征是探究性，数学学科的学习过程本身就带有探究性，有效的数学教学中，教师应有目的、有计划地引导学生对数学知识进行自主的探究和学习，[1]引导学生对数学概念与问题进行深入的探讨和挖掘，开阔学生的解题思路，提高学生的数学素养。
二、提高初中数学教学有效性的必要性
为提高初中数学教学的课堂效率，初中数学教师应将科学有效的教学方法、教学手段与教学理念相结合，对教学质量和教学效率进行管理和控制。而进行初中数学教学有效性的评价，必须要从多种方面综合出发，不仅将学生的考试成绩纳入考核，还要将教学质量和教学效率出发综合考虑。初中数学作为学生的学习生涯中最主要的技术性科目，与其他学科有较强的关联性，提高初中数学教学的有效性，能够促进学生进行其他科目学习的效率，符合素质教育与现代教育改革的要求。
三、初中数学教学中存在的问题
在现今的初中数学教学实践中，最主要的问题就是重复教学，教师的教学方式太过单调，进行第一遍讲解之后学生不能理解，于是用同样的方式再讲了一遍，但这样只是机械地重复，学生仍然不能有效理解数学知识的概念与应用，使得初中数学教学缺乏有效性。数学作为一门理性的学科，具有较强的逻辑性，但是在教学实践的过程中，教师利用多媒体等多种手段吸引学生的学习兴趣，却忽略了教学情境创设的理性化，导致学生的关注点发生了偏移，课堂教学的有效性降低。
四、提高初中数学教学有效性的策略
（一）创设合理的教学情境
初中数学的教学内容较为枯燥，学生经常会出现思想不集中、注意力涣散等问题，为促进学生四种精神，教师应做好课堂导学内容的规划，通过创设合理的数学情境，吸引学生的兴趣，教师还要进行教学观念的更新与转变，采用自主探究的教学模式，使学生进行独立思考与自主探究。在这个过程中，教师要着重设计数学情境的内涵，既能够立足于初中的数学教材，又能贴近生活，符合学生的思维特点与心理习惯，调动学生的思维活动，使得学生能够更好的理解数学知识。
（二）利用多媒体教学设备进行辅助
网络技术的普及以及学校教学设施的不断完善，多媒体教学设备在课堂教学中发挥的作用越来越大，在初中数学的课堂教学中应用多媒体技术进行辅助，运用视频和动图展示数学概念，使学生能更直观地了解其中的变化，并加深印象巩固记忆，例如，在学习空间几何的时候利用多媒体视频展示其结构，能加深理解，在学习函数的时候用课件中的动图展示函数值的变化规律，能够将抽象的概念化为具象的图形，促进学生对函数的理解与掌握。
（三）采用多样化的教学方式
随着时代发展，各种教育理论自教育教学的实践中兴起、发展，并随着教育的实践不断深化完善，在初中数学的教学中，教师应采用多种教学方式，如任务驱动法、合作学习教学法、分层次教学法、探究式教学法等，但在教学实践中，同时使用过多不同的教学方法会导致数学教学的混乱状况，[2]因此教师应以教材为基础，按照原有的教学目标和计划，使用合适的教学方式对重点内容进行辅助教学，促进学生对数学知识的理解，提高初中数学教学的有效性。
（四）重视教学环节，提高学生理解知识的效率
课堂上，教师不仅要向学生传授数学知识，还要教授相应的学习方法，使得学生能够自觉运用合理有效的学习方法进行自主学习，将所学知识融汇贯通，并举一反三，同时还要教授学生运用数学知识进行问题解决的技巧。除此之外，教师应随时关注学生们的学习情况，将教学过程中的信息进行反馈记录，[3]并进行调节、纠错以及讲评，使得学生能够真正理解每一个知识点，做到稳扎稳打，为日后的学习打下良好的基础。
（五）正视学生在学习能力的差异，做到因材施教
教师应认识到初中阶段学生在数学学习方面的能力差距，在进行课堂教学内容设计的时候兼顾到不同学习层次学生的思维能力以及接受水平，针对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，使得每一个学生都能获得老师具有针对性的指导，进而提高数学成绩，培养逻辑思维能力。
结语
初中数学作为整个教育阶段的基础性学科，对其他相关学科的学习中具有较深的影响，因此，提高初中数学教学的有效性则是无数数学教师关注的重点，但在现今的数学教学过程中，存在着无效的重复性教学，为解决这种问题和状况，数学教师应创设合理的教学情境，采用过多种教学方法与多媒体技术手段辅助教学，并根据学生的能力水平因材施教，提高教学环节的效率，促进学生数学素养和螺丝思维能力的培养。
参考文献
[1]李长影.关于提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新课程·中学，2016（03）：422.
[2]陈利颍.浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014（13）：143-143.
[3]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊B版，2014（01）：201-201.
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