小学数学教学中学生计算能力的培养

作者:未知

  摘 要:现阶段,在我国小学数学教学过程中,运算能力的提高,不仅是能够有效提升学生数学成绩的一个有效措施,还是提高学生小学数学整体成绩、培养他们思维能力的一个重要手段。因此,如何提高我国小学生有关数学运算以及数学思维的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。本文首先分析探讨了现阶段我国小学生数学教学过程中有关数学运算能力的教学问题和现状,并探讨了如何在计算过程中提高他们的思维能力提出了具体措施和建议。
  关键词:小学数学 运算能力 思维能力
  一、前言
  小学阶段对于我国学生来讲是素质教育过程中十分重要的阶段,数学计算能力的提高直接关系到学生的成绩以及综合型发展。因此,小学数学教师在实际教学过程中,应该结合小学生的实际情况,不断尝试多种教学手段,注重学生计算能力培养,并提高学生学习数学的自主性,进一步改善课堂氛围,增加与学生的互动,改善传统的师生关系,全面提高学生的数学计算能力和思维能力。
  二、现阶段我国小学数学教学过程中存在的一系列问题
  计算能力是数学学习的基础,应当得到足够的重视,但从笔者的观察来看吗,目前培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生来说,由于小学阶段的数学计算比较基础,造成学生对计算训练的轻视,导致学生在解题过程中即使明白了其方法与思路,而由于没有经过大量的计算训练,计算结果出现偏差;从教师来说,很大一部分教师认为小学数学计算很简单,学生掌握起来很容易,因此忽视了平常对学生计算能力的训练。确实,在课堂教学时,学生只要稍加理解,就能掌握计算思路和方法,但如果缺乏大量训练,就极容易在解其它题时出现计算上的粗心大意,影响学生的数学成绩,打击了他们学习数学的信心和积极性。
  小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨,知识的衔接性较强,学过的知识往往是为之后的知识打基础、做铺垫,因此如果没有足够的积累,没有前期长期的扎实训练,将会导致后面的知识学起来非常吃力。并且在教学过程中存在着应试教育的倾向,教师在授课的过程中沒有对学生的计算能力形成足够的重视,导致学生计算能力薄弱。
  三、小学数学计算能力的组成及培养的具体策略及措施
  (一)加强课堂交流
  在上文提到的问题和现状之下,教师应该针对小学数学教学的实际情况进行教学方式方法的改善。让学生都积极主动地参与到课堂互动当中,数学教师可以采用学习合作小组的教学方式,教师作为指导员将学生分成若干小组,让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题,加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中,教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况,如发现学生的讨论偏离主题,教师则要及时将其引导回来。讨论结束后,教师可以让每一个小组派一名代表发言,公布小组的讨论成果,教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中,每个学生都积极参与,不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性,还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下,能够充分调动学生的积极性,培养学生的数学计算能力,那小学数学课堂的教学质量将会得到提升。
  (二)培养学生的独立计算能力
  培养小学生的计算能力,能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点,数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识,从而做到学以致用。而在数学化的过程中,学生除了需要以直觉去感受以外,还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学,就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立地运算之后,才会将知识理解和掌握地更加透彻,从而学会运用知识,在更大的程度上发掘自己的潜力。
  教师可以在教学过程中增加学生的交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种方式:首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论,然后在讨论中想方设法地将问题一步步地深入,以加深学生对他们所学内容的理解能力,最后还应该进行学生具体运算能力的培养。在这个过程中还能够深入学生对于所学内容的个人理解能力,应该充分发挥学生的自主学习能力,鼓励学生自己去提出问题、解决问题并发现规律,从自主思考的过程中得到结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料,然后进行强化训练,帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中,只有在帮助学生建立认知结构之后,才能够有效地增强学生的学习能力。
  (三)使学生养成收集错题的习惯
  数学的学习,其目的归根结底就是应用。应用题解答就是一个应用的过程。学生如果用了同时,通过反思、修改作业中的错误,学生还会温故知新。很多学生在做练习题时,同一个的错误犯了一遍又一遍,这是由于他们没有对作业进行反思,分析自己错误的原因,正确的解答方法又是什么。或者他们也许经过了一番思考,转眼就忘记了。所以,收集错题信息的环节很重要,它能够帮助学生记录自己在哪里犯了错、为何犯错。
  教师应该让学生养成积极收集错题的习惯。在记录错题并修正错题的过程中,学生能再一次对错误的解题过程进行反思,并巩固正确的解题思路。只有在了解了自己为何会犯错之后,才会避免下次犯类似的错误。每道错题产生的原因教师应该让学生写在错题本上,并且隔一段时间就让学生总结一次,这样他们就会意识到自己在哪一类问题上最容易犯错、倾向于犯哪类错误,从而以后就会更加注意。总之,让他们自己先反思一遍。也许刚开始,他们的分析是笼统的,不着边际的,但是却非常有意义。因为这样能够让他们养成反思的良好习惯。
  同时,教师必须自己进行一遍更加深层次的分析。教师的错题分析对于以后的教学非常有指导意义。教师可以根据学生的错题,发现、诊断自己教学上的疏漏,调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误,教师应该耐心地查找其背后的深层原因。
  (四)理论结合实践,知行合一
  最后,学生小学数学运算能力的提高有助于学生培养思维发散能力和逻辑思维能力。因为只有知行合一,才能最大限度地发挥学生的脑力和知识才干,增强他们的智力水平。具体来说,教师应该重视学生在小学数学的学习过程中,以实际生活为具体导向的学习方式培养,要教会学生知行合一,将所学习的知识最大限度的与生活实际相结合,让知识能够真正运用于实践,实现理论与实践的最大程度融合。在这种情况下,学生必须学会真正的运算技能和归纳总结的能力,才会深刻地感受数学。在理论的学习过程中,如果缺少相关运算的训练,学生在理解相关知识点的过程中往往会存在很大的问题,这时候小学数学运算能力的重要性就凸显出来。
  (五)通过计算训练加强学生的思维能力
  计算训练是课堂教学中占用时间较少,较为容易被忽略的一个环节。要具有优秀的计算能力,就要求学生通过敏捷的思维,在短时间内得出准确的答案。因此,在确定学生思路正确之后,教师应通过大量的计算训练强化学生思维,逐渐缩短学生的思维过程,加快计算速度,形成一定的思维模式。使学生能够做到见题即答即解,最终达到计算快速准确的目的。在这个过程中学生计算思维得以强化,其敏捷性也有所提高。
  结语
  综上所述,我国在进行课程改革的力度,并越加重视学生在课堂中的表现以及学生在课堂中培养的综合素质。通过在小学数学课堂中增加对学生的运算能力培养可以让学生活跃数学思维,提高学生的数学素养以及解题技巧,从而提高学生的数学成绩,以及教师的教学质量。
  参考文献
  [1]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院,2017.
  [2]胡美玲.小学中高年级计算教学的现状及对策研究[D].鲁东大学,2017.
  [3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际,2017(09):150.
  [4]张天孝.计算小能手:三年级(上册)[M].浙江:浙江教育出版社,2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896743.htm

服务推荐