在线客服

咨询热线

中原优秀传统文化在高职语文课程教学中的传承

作者:未知

  【摘 要】中原是中华文明主要发祥地之一,中原文化源远流长,博大精深,拥有丰富的历史文化资源,在众多地域文化中,可谓独树一帜。素有“半部河南史,一部中国史”的说法。该文概述了中原优秀传统文化的内涵和特点,针对中原优秀传统文化在目前河南高职院校语文课程教学中的现状,论述将中原优秀传统文化融入课堂的必要性及方法途径,以期有效弘扬优秀传统文化的重要作用。
  【关键词】中原优秀传统文化;语文;课程教学
  一、中原优秀传统文化的内涵及特征
  中原传统文化有狭义和广义之别。一般而言,中原传统文化作广义理解。中原优秀传统文化指积淀承载了中华文明精髓,蕴含普遍指导意义又独具中原魅力的特色文化。中原优秀传统文化内涵博大精深,是中华文化的源头和主干,是中原人民在长期发展过程中形成的中庸尚和的和合思想、仁者爱人的人道思想、民为邦本的民本思想,以及精忠报国的爱国精神、自强不息的奋斗精神、崇德重义的价值取向、诚实守信的处事原则、有容乃大的包容品格;其富有中原特质的人文精神,对中华民族思维方式、行为准则和共同精神的塑造发挥了开创性作用。本文仅就中原优秀传统文化的核心精神特征进行探讨。
  二、河南高职院校在传承优秀传统文化上的现状
  高等职业教育具有职业教育和高等教育的双重属性,是我国经济建设迅速发展的强大支撑。随着时代的发展,社会对高等职业教育提出了更高的要求,需要其为社会培养大量“高素质”、“高技能”、“应用型”的综合型专业技能人才。由于没有较高的社会认可度,加之传统人才观念的影响,高等职业技术教育一直不被看好。大量的学生抱着“学一门专业技术”,的初衷来到学校,认为传统人才观是培养“君子”型的人才,君子为“劳心者”,而职业技术教育为培养“劳力者”,致使教育也逐渐走向功利化。大部分高职院校招生门槛较低,生源多是基础较差的学生。存在文化理论课学不会,动手能力还行的问题。这也就出现了高职院校重专业课、技能课而轻文化课的现象,学校也更倾向于专业知识和专业技能方面的培养,对综合文化素质的培养重要性认识不足。
  高职语文课程作为一门公共基础性课程,以提高大学生的汉语言水平和实际运用能力为目的,以传承中国传统文化的精髓为宗旨。目前,在高职院校中,语文课程的开设参差不齐,面临诸多问题,处境堪忧。有的院校课程设置定位不明确,有的教学课时比例偏低,有的教材版本不统一规范,有的教学科研活动难以开展,有的直接取消设置语文课程。这样的培养定位与高职语文课程自身定位显然存在矛盾性。
  通过走访调研,河南高职院校语文课程教学侧重一般知识讲授,而对人文素质的教育则相对欠缺,集中体现在缺乏对中原优秀传统文化教育资源的挖掘和利用。这些因素直接影响了学生的综合素质全面发展和身心健康,致使他们不能在未来的工作岗位中勇于担当、乐于奉献。
  三、中原优秀传统文化在高职院校语文教学中的传承
  中国现代历史学家钱穆先生曾说:“我们国家在近几十年来遭受到种种困厄灾祸,其最大原因,正为国人失却自信,不自尊重,把自己的文化传统看得太轻了,甚至对自己文化产生一种轻蔑而排斥的心理。”对于高职院校的学生而言,更应因材施教,认识传统文化的丰厚博大,吸收优秀传统文化的智慧,充分利用中原优秀传统文化资源,培养学生的人文精神和优秀品格。
  1.重视中原优秀传统文化教育资源
  深入挖掘教材中的中原优秀传统文化内涵及教育资源,拓宽课程维度。挖掘相关文化常识及优秀传统美德、崇高的精神品格等,让学生充分认识和理解传统文化的真谛魅力,从而自觉地接受并弘扬中原优秀传统文化。
  2.将中原传统文化经典融入教学活动
  中原文化资源中蕴含的思想和精神价值,跨越时空意义,对学生的教育仍然发挥着重要作用。如讲家国情怀,也就是儒家提倡的入世思想与修身、齐家、治国、平天下的思想。可以联系中原大地上成长起来的伟大的现实主义诗人杜甫。他的现实主义诗歌记录了唐代中期的真实生活,可以称之为当时社会的镜子,具有强烈的政治性与人民性,其诗歌成为我国古代诗歌的现实主义高峰。讲爱国,可以引入南宋民族英雄岳飞的《满江红》,其英勇抗金“还我山河”的不懈呐喊,“精忠报国”的凌云壮志,依然让今天的我们备受鼓舞。讲励志、自强不息,可以引入家喻户晓的“愚公移山”的故事。这则寓言故事表现出不畏艰险、锲而不舍的奋斗精神,它是一种不断发扬传承并延伸的时代精神。现代河南林州的红旗渠精神以及兰考焦裕禄精神,都是中原优秀传统文化中“自强不息,坚忍不拔”在新时代的传承。讲优秀品格,中原文化中具有士人最突出的特点,舍生取义、重德守信。如河南汤阴人岳飞、河南扶沟人吉鸿昌、河南确山人杨靖宇。他们都是民族英雄,他们碧血丹心,从抗金报到抗日,以天下为己任的强烈责任感都是报国,他们的事迹可歌可泣、气壮山河。还可以引入朗朗上口的《木兰诗》、《花木兰》,木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神令人赞叹。讲敬业可以结合作品《焦裕禄》、《念奴娇·追思焦裕禄》,学习焦裕禄亲民爱民、艰苦奋斗、迎难而上、无私奉献的精神。
  3.依托校园活动,扩宽人才培养的维度
  高职院校校园内社团活动和校园活动丰富多彩,可以通过趣味知识竞答、朗读演讲比赛、中原传统文化专题讲座、名胜古迹游览等活动,打破课堂局限,让学生走出来参与其中,提升学生对中原优秀传统文化的自豪感和归属感。其次,创新以“学生为主体”的教学新模式,进行文化探索。教师带领学生搜集中原优秀文化资源,通过实地考察、资料查询、搜寻影像资料等,积累丰富的中原传统文化知识,体验中原文化的独特魅力,建设中原优秀传统文化资源库,增强学生的民族精神、忧患意识,以及为国家为民族服务的奉献精神,培养他们坚定的思想和独立品格,热爱自己家乡文化,让外地学生领略中原文化的魅力和蕴含的精神内涵。
  【参考文献】
  [1]白玫.中原文化在高职院校艺术设计专业教学中的传承[J].美术教育研究,2018(11).
  [2]郭素荣.将优秀传统文化融入高职语文教学[J].佳木斯职业学院学报.2018(5).
  [3]樊尚婧.山西地域文化融入高职语文课程的可行性分析[J].山西财政税务专科学校学报,2018,20(3).
  [4]宋苗佳.论中原传统文化的传承與发展.[J].中共郑州市委党校学报,2016(5).
  [5]刘广辉.略论中原文化的核心内容.[J].青年与社会,2013(4).
  [6]梁国英.传统文化的弘扬与高职语文教学研究[J].南昌教育学院学报,2012(8).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14897244.htm