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高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究

作者:未知

  【摘 要】制造需要技术,技术的提升需要精神的支持。我国从“制造大国”迈向“制造强国”,由依靠资源优势走向创新创造方向,需要工匠精神的支持。随着时代发展,我国对于人才的需求提出了更高要求,培养高职学生“工匠精神”就迫在眉睫。高校是我国人才培养的主要基地,培养什么人和为谁培养人,是高职教育需要把准的主要方向点。探索“工匠精神”的内涵和外延,分析“工匠精神”对高职院校教育及学生发展的重要性,探析高职院校“工匠精神”培育的路径。
  【关键词】高职院校;工匠精神;路径
  李克强总理在政府工作报告中首提“工匠精神”,高职院校是培养技能型人才的主要阵地,是国家制造行业人才培养的摇篮。目前是我国从“中国制造”升级“中国智造”的重要阶段,国家对于具有工匠精神的劳动者的需求更加迫切。高职院校承担着培养制造业应用型人才的主要任务,在培养具有工匠精神的未来职业劳动者发挥着重要的作用。
  一、“工匠精神”概念解析
  “工匠精神”在我国古代已经有了一定的体现,鲁班、黄道婆就是优秀代表。随着我国制造行业的发展,我国新时代中国智能制造的新需要,“工匠精神”具有新的时代内涵。
  “工匠精神”的内涵是什么?工匠精神,是指工匠对自己的产品进行精雕细琢、追求精益求精、更加完美的精神理念。工匠们对自己的产品,不断的进行打磨雕琢,不断的趋于完善完美,享受着产品在自己手中不断尽善尽美的过程。概括而言,工匠精神体现的就是一种职业精神,是一个劳动者职业能力、职业素养、职业道德、职业品质的综合体现,综合表现着从业者的职业价值理念和行为表现。换言之,“工匠精神”表现为:一是追求卓越的创造精神;二是追求精益求精的品质精神;三是对职业的敬畏和终生热爱;四是内心的执着与笃定;五是创新与用户至上的服务精神。“工匠精神”体现了对职业的敬畏和操守,是个人对于职业的严谨认真,对完美和卓越的追求,对于自我不断提升的矢志追求。
  二、高职院校培育“工匠精神”的重要性
  在高职院校全面系统的推进“工匠精神”进校园、进课堂、进学生头脑,是一项长期且具有意义的工作,“工匠精神”所表现出来的时代内涵和时代意义,对于高职院校培养社会需要的人才具有重要的指导作用。
  (一)有利于提升学生的综合素质,实现学生的全面发展
  高职院校人才的培养,不仅仅在于对学生技能和知识的传授,鉴于高职院校学生的具体实际情况,在对高职生进行教育教学过程中,更应该注意学生职业素养的深化和内化。基于学生对专业技能的掌握,在日常的校园活动建设及课程目标建设中,嵌入“工匠精神”培养目标和要求,让学生不仅仅掌握扎实的专业技能,更能形成良好的职业素养。在学生未来的发展中,依靠扎实的专业技能和良好的职业道德品质,促进学生的全面发展。
  (二)高职院校结合企业发展要求,提高人才培养质量
  对于高职教育而言,“工匠精神”对受教育者来说是一种重要的精神,是对职业教育本身来说的一种要求。接受职业教育,高职生一个重要的目的是为了实现有效的就业,实现自身的价值。現阶段,通过产教融合、校企合作、顶岗实习等方式,推动高职院校与企业的紧密连接,能及时高效的了解企业的人才需求动态,尤其是在对专业技能和人文素养方面的要求上,结合企业需要,培养符合企业需求的人才,不断细化人才培养措施,结合学校教育与企业需求为一体,知行合一,不断提高人才培养质量。
  (三)有利于塑造民族品牌,坚定民族自信
  “工匠精神”融入高职院校学生教育中,对于未来中国制造行业的发展,形成独特的民族品牌具有重要的意义。“工匠精神”融入未来制造行业大军中,其形成的内化于心外化于行的职业精神和职业品质,在日常的工作中进行表现,形成的良好风气对于我国制造业走向世界,形成良好口碑具有重要的意义。制造行业的快速发展,对于国人坚定民族自信,形成民族自豪具有潜在的推动,这是一个民族的自觉,也是一个民族的骄傲。
  (四)助力中国制造2025,实现制造业良好态势发展
  《中国制造2025》的发布,受到了国人的高度关注。就我国制造业发展内涵和发展的深度而言,与西方国家相比还存在着一定的差距,我国制造业在品质传承、品牌特色、知名度等方面来说,还存在一定的欠缺。我国要进入世界强国,培养一大批技术精湛、精雕细琢、精益求精的制造业人才很关键。加强高职生工匠精神培养,是为我国培养优秀制造业队伍的前提,更是有效推动中国制造2025目标实现的重要举措。
  三、加强高职院校“工匠精神”培育的途径
  (一)坚持以文化人,将“工匠精神”教育融入教育教学全过程
  “工匠精神”在其深层含义中其实是一种文化的体现和表达,是一种精神层面需求的具体化,需要通过多种文化表达的形式进行内涵和阐释。校园文化在高职生塑造职业理念,培养职业情操,内化职业精神方面有着潜移默化的作用。高职院校在培养学生“工匠精神”中,需要高度重视校园文化这一有效教育渠道,以校园活动为载体,通过多种形式的活动内容,培养学生细心专注、甘于奉献、善于创新的精神。将第一课堂与第二课堂有效结合,将理论与实践结合起来,将形式与内容深化,通过举办演讲比赛、张贴宣传标语、举办手工艺作品展等活动,使学生在不知不觉中深受工匠精神熏陶,坚定追求。在日常的教育教学当中,坚定专业教育,融入工匠精神,加强两者的结合度,促进工匠精神高效入学生头脑。
  (二)坚持实践育人,在实践中领会“工匠精神”内涵
  “工匠精神”需要在实践中得到体现,只有实践才能表现“工匠精神”。高职院校在培养学生工匠精神的过程中,首先应该注重学生动手实践能力的培养和提升,高职院校学生培养的目标明确了学生发展的方向是专业技术型人才。掌握专业技能,强化专业实训,是高职生参与实践的重要途径。“工匠精神”的培养是一个长期过程,要想将“工匠精神”内化于心,外化于行,离不开专业实训的长时间锻炼和提升。在参观企业和顶岗实习实践中,学生也要注意企业技能及优秀企业文化的深入发掘,了解当前专业领域内企业发展的现状,了解企业人才需求的职业标准,从而更好的适应企业的要求,实现更好就业。
  (三)借鉴企业优秀文化成果,加强与企业的紧密沟通
  高职文化是高职院校发展的关键,高职教育尚未形成独特的文化体系,将企业行业优秀文化与“工匠精神”结合起来,融入高职院校文化建设当中,对于高职院校形成自我独特文化有重要的意义。在工匠文化教育教学实践和改革中,多派教师去企业学习和锻炼,直观感受工匠精神文化,再在日常教育教学过程中,传递给学生。高职院校也可邀请大国工匠进课堂,言传身教,在不断丰富高职院校文化的过程中深入工匠文化,随着毕业生进入工作岗位,会将自己所自带的文化融入企业和社会,将“工匠精神”固化传承。
  【参考文献】
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  [4]孔德忠,王志方.校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J],成人教育,2017,37(11):73-75.
论文来源:《智富时代》 2019年5期
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