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小学教学中如何渗透优秀传统文化

作者:未知

  摘要:中华民族五千年文明,有太多文化要素需要我们去继承、发扬,而继承并发扬优秀的传统文化不仅需要从日常生活中的细节做起,而且需要通过教育来从“娃娃”抓起。在小学数学教学中渗透优秀的传统文化是一个新命题,随着新课改的不断深入,基础数学教育被赋予了诸多新内涵,我们应当提高对这类问题的关注度,进一步在其中渗透优秀的传统文化。下文中笔者以日常教学经验为依托对此类问题进行了分析探究,希望对丰富小学数学教学的内涵有所帮助。
  关键词:小学数学;优秀传统文化;渗透
  社会文化体系日渐繁荣的今天,优秀传统文化是多民族文化建设的共同体,是一笔不可丢弃的宝贵的精神财富。相关教育教学纲要也明确指出了在弘扬和培育传统文化以及民族精神的过程中各学科应当负担起的任务,眼下小学阶段开设的各个学科之中都含有丰富的民族精神教育素材,小学数学也同样如此。在其中渗透优秀传统文化,并进一步优化其教学设置对传统文化的弘扬以及民族精神的培育能够产生积极的推动作用。
  一、小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的意义分析
  传统教学模式下,教师关注的可能只是学生的分数,因此对于传统文化的渗透教育没有得到足够的重视。再者,很多教师因一直在固守传统的教学理念,所以他们也无法发现小学数学教学与优秀传统文化之间的联系,只是在“为了讲课”而讲课。虽说学生在教师的帮助指导下掌握课本中涉及到的知识,但这种做法对于优秀传统文化的继承和发展则产生了很多问题。随着改革开放的不断深入,众多新颖的外来文化正在逐渐进入国内,这对国内民众的思想观念、意识形态产生了一定的影响。而这方面的影响也已经体现到了小学生身上,因此我们需要深入挖掘日常课堂教学内容中的内涵,找到其中与优秀传统文化有联系的点并运用恰当的手段继承发展。这方面的实践能够在教给学生知识的前提下塑造学生的内心情趣,进而实现其全面发展。
  二、小学数学教学中渗透优秀传统文化的策略分析
  (一)挖掘数形之美,弘扬优秀传统文化
  日常教学中,我们要引导学生挖掘数学图案中的数学思想,进而让其感知数形之美。这能够为传统文化的传承打下良好的基础,更能够激发学生的学习兴趣,进而提高其学习效率。作为教师,我们需要让学生明确知识产生的过程,而不应一味的对其进行知识点灌输,过分强调概念、照本宣科式的教学模式已难以满足实际教学工作的发展诉求。
  其实学生在日常生活、学习中能够接触到很多非常有代表性的传统图案,这类图案种类繁多、更极具特色。它们既代表着中华民族悠久的文化历史,又能够反应社会进步的步伐。从那些变换无穷而又个性鲜明的传统图案中,我们能够感受到“一脉相承”的传统文化特征,日常教学中,我们应当将自己的这种感受传递给学生。以“图形与变换”这部分知识为例,讲解这部分知识时可以给学生展示类似于铜镜、花鸟文锦、剪纸、年画以及脸谱等图案,鼓励学生通过搜集资料的方式了解这类图案背后的数学思想。在此基础上恰当的引入课本知识,便可以让学生在熟悉了解该类传统文化的基础上灵活、自如的掌握课本知识。再者,当知道了这类优秀图案的来历、起源之后,便能够通过相应的措施有针对性的培养学生的内心情感,让其在了解传统文化知识的基础上进行学习更能够取得意想不到的效果。[1]
  (二)渗透名人的成长历程,培养学生的人文情怀
  中国古代先贤的数学成就其实非常值得关注,在我们所使用的教材中也有很多反映历代数学家进行数学研究的实例、小故事。我们可以不必要求学生掌握课本中涉及到的数学家的生平、研究成就,但还是应当在教学中向传递给学生他们为追求真理,坚贞不屈、勇于刻苦攻坚的精神,并引导他们将这部分精神应用到日常学习之中,最终让其提高学习效率。在此基础上,要帮助学生树立正确的心态,让其正视学习中遇到的困难。以“圆的周长”这部分知识为例,教学中我们可以适当向学生还原祖冲之发现“圆周率”的过程,再与刘徽提出的“割圆术”进行对比,让其用一种亲身参与的方式来判断究竟哪种方法更为简便,并在此基础上学习祖冲之的聪慧与坚韧。之后再恰当的时机内引入课本知识,并配合以相应的指导便能够在现有基础上提高教学效率,为后期更深层次的学习打好基础。[2]小学阶段的数学教学并不需要让学生掌握复杂的公式、定律、定理,而应当将教学重点放在学生学习态度、逻辑思维以及创新意识等学科思维的培养之上,而在其中渗透优秀传统文化则为这一目标的实现带来了新思考。
  三、总结
  在小学数学教学中渗透优秀传统文化需要掌握一定技巧,要与课堂教学中涉及到的教学内容保持密切的联系。这一目标的实现需要教师转变传统的教学理念,真正著眼于学生的全面发展展开教学,并解决好当前小学数学教学中潜藏的问题。以上笔者对此类问题进行了分析探究,希望对进一步推进相关工作的优化改革有所启示。
  参考文献:
  [1]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育,2018(32):46+50.
  [2]高成仁,祖洪明.传统文化在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2017(07):129.
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