探讨“学生微课”在高职院校思政理论课教学中的运用

作者:未知

  摘要:微课的出现以及盛行,是迎合了时代的发展需要,顺应了教育部门的改革发展,在“微时代”,越来越多的微型化资源都发挥了重要的作用,以其精炼、简洁、主体突出等特点著称,在教育领域也产生了不小的影响。
  关键词:学生微课;高职院校;思想政治理论课
  高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,如何提升思想政治理论课的教学质量及水平,真正为学生喜爱,使学生从中受益,是每位思想政治理论课教师需要不断探索的课题。当前社会进入到互联网时代,信息化教学被日渐重视,而微课作为信息化教学的热点领域,以其可视化、碎片化、非线性等特点,呈现出广阔的教育应用前景。在高职院校思想政治理论课中应用微课这一新型的教学形式,不仅能突破现有教学模式的瓶颈,顺应现代学生的生活、学习碎片化需求,利于提升思想政治理论课的育人效果。
  下面的对微课在高职院校思想政治理论课教学中的应用进行简单的分析。
  一、学生微课应用原则
  1.教师和学生实现双向互动
  大部分高职学生的自主学习能力及自律性不够强,需要教师进行悉心引导和解惑,而引导解惑的过程就需要师生的双向互动、对话交流。在以往的思想政治理论课育人过程中,教师大都通过课堂讲解将思想政治理论知识单向灌输给学生,这类满堂灌的形式使课堂显得枯燥乏味,不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性,而且还会引发学生的反感,无法实现思想政治理论课的育人效果。采用微课教学,实现教学形式和教学内容的创新,以新颖的形式最大限度地吸引学生眼球,学生还可根据需要进行课前学习和课后学习,为课堂教学省出不少时间,这样教师和学生便有更充足的时间在课堂上进行双向互动,师生通过面对面的对话交流,在轻松愉悦地氛围中无形地拉近了彼此的距离,教师悉心指引学生,为学生解惑,真正成为学生健康成长的指引者,通过与学生一起探索、交流心得、分享经验等,加深高职学生对思想政治知识的理解和运用,提升教育的育人效果。
  2.显示学生的主体地位
  高职院校的思想政治理论课是属于德育教育的,具有浓厚的人文关怀,教育的目的是提高学生的思想意识和能力,提高其创造能力。促进学生的全面发展。要实现这一目的,离不开高职学生的积极主动参与。高职学生学习,往往重技能而轻理论,思想政治理论课本身具有较强的理论性,在许多学生看来这门课程不仅枯燥无味且作用不大,因而学习的兴趣不高,積极性不强。采用微课教学,以生动的视频的形式呈现出精炼的文字描述、鲜活的图片、深入浅出的讲解,强烈刺激学生的感官,有效吸引学生的注意,助长学生的学习热情。结合教学内容相关的热点问题、重大时事,进行有效地引导和启发,显示学生的主体地位,激发学生主动参与,积极思考,真正将思想政治理论知识内化于心。微课教学的碎片化、非线性等特点也为学生的自主学习搭建了有效平台,学生也可根据自己的实际情况安排,开展个性化学习。掌握学习的主动性,从而凸显了学生的主体地位。进而使学生深入思考,加强创新。
  3.加大微课覆盖的内容
  高职院校的教学在教学实践中,要发挥思想政治理论课的育人效果。实现知识的“内化于心、外化于行”,不断延伸教学育人的覆盖范围,使学生能随时接受到知识文化的熏陶,凸显这一课程的立德树人的主阵地作用。现代社会中,信息化得以高速发展,高职学生的学习、生活均离不开网络,因而思想政治理论课教育也需做到与时俱进,从局限性地课堂中跳脱出来,借助信息化的春风不断延伸其教学育人的覆盖范围。微课以短而精的视频作为主要载体,在移动学习、泛在学习、终身学习中发挥着极其重要的作用。借助微课教学,使思想政治理论课的教学内容能灵活、碎片化地呈现给学生,已成为迎合现代学生喜好的有效形式,学生在非正式的环境下亦可进行深度学习,还可及时借助移动设备实时地将自己的疑惑反馈给老师,或是寻求其他同学的帮助。同时,通过在线微课的共享,实现了资源的传播,为是想政治理论课注入了新的活力,延伸了教学的广度,扩展了高职思想政治理论课的覆盖范围。
  二、微课在思政课程中的运用
  “学生微课”须立足高职院校思想政治理论课教学目标,充分分析00后学生特点以及学生学情,设计微课时长要体现“微”的特点。在内容上的选择既要与课程知识点密切相关,也要体现如何将大学的学习、生活与思想政治理论课深入融合。在设计微课的过程中,需要充分考虑到在课堂上的实际应用,尽可能让更多的学生参与到微课设计与制作的过程中。通过分组分任务的方式,让学生主动思考问题,寻找答案,并在微课中设计开放性问题引导学生思考和讨论,充分激发学生的兴趣与参与性。使思想政治理论课教学最终落实到学生的行为行动上,真正做到“知行合一。”
  三、结束语
  总之,教育信息化的发展趋势,要以科技推动教育,微课建设是实现教育信息化的重要载体,对于高职院校的思想政治理论课而言,需要充分调动学生,参与到微课的建设中,开展学生微课,把课堂的主体性归于学生,让学生成为高职院校思想政治课理论学习中的核心,提升思想政治教育的实效。
  参考文献:
  [1]刘昕昉.微课视角下的高职院校思想政治理论课教改研究[J].科教导刊,2015(11):68-69.
  [2]谭雅颖.“微课”在思想政治理论课教学模式中的研究与应用[J].湖南科技学院学报,2016,37(2):107-108.
  [3]肖学文.微课视角下的高职院校思想政治理论课教学改革[J].教育教学论坛,2016(26):131-132.
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