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初中英语阅读课中词汇教学策略探究

作者:未知

  摘要:词汇是英语学习的基础,要想高质量的完成英语阅读,丰富的词汇量不可或缺,目前,仍旧存在一部分教师,没有认识到词汇教学的重要性,在此基础上所开展教学活动取得的效果,通常和预期具有较大差距。文章首先简单的概括了词汇教学在英语阅读课堂上的开展情况,接下来便结合实际情况,围绕着词汇教学在英语阅读课堂上的运用展开了探究,提出确定教学目标、巧用构词法展开词汇教学等教学策略,供英语教师参考。
  关键词:初中英语阅读课;词汇教学;教学策略
  开设英语阅读课的目的,主要是向学生传递与文化、语言相关的知识,帮助学生掌握英语阅读策略,使学生具备高水准的英语阅读和理解能力,词汇教学的作用则体现在提高学生阅读能力的方面。因此,在英语阅读课堂上开展词汇教学,一方面要求学生在阅读过程中,掌握词汇的不同用法,另一方面,學生应当具备以所阅读文章为基础,对词汇含义进行推断和理解的能力,在最大程度上克服词汇给英语学习带来的障碍,提高自身的英语能力和水平。
  一、词汇教学在英语阅读课堂上的开展情况
  现阶段,词汇教学的重要性虽然为越来越多的人所熟知,但是,在教学过程中,仍旧存在着诸多的问题有待解决。首先,教师对词汇教学的目标认知不明,一般来说,词汇教学目标分为四个层次,分别是:识记,领会,运用,交际。部分教师对确定教学目标的重要性没有引起重视,制定教学方案时,没有从实际出发对教学目标加以确定,导致教学效果难以达到预期;其次,将英语阅读和词汇教学相割裂,部分教师在进行词汇教学时,所依托的方法是例句堆砌和逐句讲解,词汇教学是英语阅读的目标之一,二者的关系为相辅相成,将英语阅读和词汇教学相割裂,会给教学质量和效率带来十分不利的影响;最后,词汇教学脱离了应有的语境,部分教师对学生的心理特点和认知规律不具备准确认知,在教学过程中,忽视了创设情境的重要性,学生对英语的兴趣难以得到激发,在此基础上开展的词汇教学活动,自然无法取得应有的效果。另外,如果在教学过程中,教师没有对文本进行合理应用,不仅会影响到学生理解和掌握词汇的效率,还会给学生的记忆带来负担,这也是需要教师引起重视的部分。
  二、词汇教学在英语阅读课堂上的运用策略
  (一)确定教学目标
  要想保证教学活动顺利进行,科学的教学目标是基础。英语阅读课堂上所开展词汇教学的目标包括诸多方面,例如,词汇拼读、词汇运用等。随着学习的不断深入,学生的词汇知识逐渐累积,如果将全部词汇放入某篇文章中进行阅读,不仅会增加学生朗读和拼写词汇的难度,还会影响到学生对文章的理解,甚至使学生对英语阅读产生抗拒心理。因此,教师应将自然拼读能力的培养作为首要教学目标,按照词汇的重要程度,将其分散到不同的教学环节中,真正做到层层递进的开展机会教学[1]。让学生在阅读过程中,掌握词汇的发音、含义和运用,为后续教学活动的开展奠定良好基础。
  (二)联系上下文,猜测词义
  初中生应当具备联系上下文猜测词义的能力,部分词汇的含义可以根据所处语境进行直接猜测,部分词汇则需要通过反复研读的方式,才能够明确其具体词义。因此,在阅读文章的过程中,教师可以根据学生的水平,提供几个选项,帮助学生缩小范围,这样做既能够印证学生所猜测词义的正确性,又可以减少阅读路上的障碍。以“She is like a mother”一句中的“like”为例,作为介词,“like”通常被译为像/喜欢,教师便可将这两个选项提供给学生,让学生联系上下文,对词义进行猜测。
  (三)巧用构词法展开词汇教学
  许多英语单词的派生词都是通过加前缀/后缀的方式演变得来的,例如,happy—unhappy,如果教师在英语阅读课堂上,可以将构词法传授给学生,那么,学生的词汇学习能力就会大大增强。在阅读过程中,教师应逐步渗透相关知识,对学生辨别词义的能力进行强化,以“review”为例,该词汇可拆分为两部分,分别是re/view,其中,re的含义为再次,由构词法可推断出review的含义为复习,随后,教师便可以引导学生发散思维,列举同样将re作为前缀的词汇,例如,reuse、retell等,真正做到举一反三[2]。
  (四)对读后教学引起重视
  读后教学的重点是反复加深学生对所学词汇的印象,使其将词汇纳入现有的认知体系。首先,教师可以巧用思维导图,帮助学生建立起与所学内容相关的主题词汇库,具体来说,就是将核心词、主题词作为切入点,绘制相应的思维导图,利用文字、图片和视频,为学生构建起形象、生动的语境,再通过文章主题将词汇进行联结,最终形成系统化的词汇体系,有效输出的目标随之实现;其次,教师应对小语境进行设置,为学生提供多样化练习的平台。作为一门语言,英语学习需要语境作为依托,正是因为这样,教师才更应当重视创设情境的作用,通过设置小语境练习的方式,巩固学生所学,较为常见的小语境练习形式包括选择、改错、填空等;最后,词汇教学和语篇密切相关,大部分文章在结构框架、语言表达等方面,均具有可圈可点之处,因此,学生应当在特定的语境下,对文章语言进行阅读和重组,利用所学词汇完成相应的写作练习,以此来达到内化词汇的目的,例如,以所阅读文章的内容为参考,制作相应的海报。
  三、结论
  通过上文的讨论能够看出,在英语阅读课上开展的词汇教学活动,其作用主要是扫除可能给学生在阅读过程中带来障碍的词汇,通过创设情境的方式,激发学生兴趣,使学生感受到词汇学习和英语阅读的乐趣,丰富学生的词汇量,强化学生的阅读能力。在此过程中,教师应重点把握英语阅读和词汇教学的整体性,将二者进行结合,实践表明,这样做往往可以取得事半功倍的效果,希望上文中讨论的内容能够在某些方面为在初中任职的英语教师提供帮助。
  参考文献:
  [1]范火英.浅谈初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].英语教师,2017,17(15):92-96.
  [2]张孝意.初中英语阅读课中词汇教学的实效性探究[J].英语教师,2017,17(05):72-75.
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