浅谈职业高中生物教学新模式的尝试

作者:未知

  摘要:随着职业教育改革的深入推进,笔者对生物教学模式进行了一定的尝试,本文从教学中存在的突出问题、教改背景和教学实例三方面进行论述。
  关键词:职业教育;生物;教学新模式
  随着国家对职业教育重视程度的提高,家长对职业教育的认可以及社会对较强实践能力人才的需求,职业教育迎来的发展的好时代。笔者和很多教育界同仁都认识到职业教育教学模式的改革迫在眉睫,本文笔者就新教学模式改革谈谈一些尝试体会。
  一、生物教学存在的问题
  生物学作为一门实验学科,观察和操作在教学中有很大的比例。但在职业高中学校,教学条件相对有限的环境下,生物教学主要以教师的课本讲解为主,学生对知识掌握程度以作业和卷面来评价。这样的教学模式相对其他学科,在生物教学中问题比较突出,表现在:
  1.教学效率不高,为了上好一堂课,课前教师需要课前组织大量的语言和图片描述一个动态的实验操作,由于受到学生接受能力和理解能力限制,往往出现知识传递方式低效,有时候还会存在不能实现讲授意图,学生不能完全理解教师意图。
  2.教学效果反馈缓慢,学生和老师的沟通和响应滞后,容易导致问题的堆积和知识链条的缺失。如果仅仅作为班级的科任教师,接触学生的机会比较少,和学生的沟通交流仅仅局限于课堂时间,缺乏有效的沟通还可能影响学生的学习兴趣和动力。而在传统教育模式下,学生提问和质疑意识比较缺乏,大多数学生甚至不敢提问,误认为提出问题是不自信、自己能力不够的表现。
  二、教学新模式背景和理论依据
  随着技术的进步和学生自我意识的提升,改善现状以提高职业高中生物学教育教学的方式方法已经迫在眉睫。在国家“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置”的战略背景下的课程改革中,培养学生的创新精神和实践能力是教改为重点,与此同时切实减轻学生负担,更加关注对学生的综合素质培养和人格培育同样是职业教育的重要方面。
  在这种时代背景下,授课者的方法和心态也需要及时的调整,教师作为课堂集体的主导成员,不仅仅具有更成熟丰富的经验,更重要的梳理课堂设计下学生思维和学习的种种可能,授课者从组织课堂教学的责任转变为给学生提供生长的适当机会和条件,而且应该观察学生的成长并给以真正的引导。 这就要求教师以关注学生本身学习的过程作为教育活动的出发点,尊重学生想法,发挥学生的主观能动性,激发学生的主体作用,从而培养学生良好学习品质。让学生“动”起来:消除学生的自卑心理,体验成功感受;在活动中提高实践能力。
  改革教学模式,培养学生的勇于提问探索的意识,要让学生学会思考和实践,就要改变传统的教法。在教育教学中有的放矢、因材施教,充分发现学生特长、闪光点。教师在对待教与学的关系上,强调帮助、引导学生。同时鼓励学生对于疑难的问题进行沟通和尝试寻求帮助的主动性。
  三、新教学模式改革的尝试实例
  3.1以学习者为中心的小组合作学习,提高职业高中生物学习质量。
  为了提高学生生物学习质量,在以学习者为中心的教学理论的指导下,在全面了解学生个性、学习兴趣等方面基础上,把所带班学生利用4D识人技术,按照性格分为不同的四类,全班分为5~8个小组,每个小组中都有不同性格的同学,让不同性格的同学发挥自己最大的优点。实行小组内组长负责制,组长全面负责了解小组成员的生物学习兴趣、学习质量等变化动向。小组成员之间相互督促提醒完成各种课后学习任务。教师及时通过各种方式了解各个小组的学习动向,及时修订和完善教学设计。教师在适当的时间考核各个小组学习效果,对效果较好和有进步的小组提出表扬,成为其他小组学习的榜样。通过小组合作学习,让学生为了小组荣誉,积极改变自己学习兴趣,确实提高生物学习质量。比如在进行某些需要同学之间合作学习项目,通过小组成员之间的相互配合,相互促进,小组合作学习效果要明显好于学生单打独斗。
  3.2建立课后师生交流机制,切实改善学习质量
  通过在课后的教学反思就笔者把自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和总结,把它作为一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,主动探索与解决教育实践中的一系列问题,从而不断充实自己,多角度提高自己教育教学水平。
  笔者在课后多方面建立与学生沟通机制,如QQ交流群、作业中留言等方式,让学生提出学习内容的困惑、与学习内容有关生活中不理解的问题等问题,教师及时进行有针对性的、专业的解释。通过师生交流互动,让学生体验到教师对学生关注,改变学生学习兴趣,养成学生积极主动思考的好习惯,切实构建学生生物学素养。比如在学习“遗传规律”相关章节时候,通过学生提问,老师回答的方式,学生先后问到了细胞结构、细胞增殖、染色体形态、DNA的的复制、DNA指导蛋白质的合成、染色体变异等相关章节的问题,比较好的串联了生物知识,让学生体会到了生物学习的有趣性。
  通过对新的教学模式的尝试,笔者对当前的职业教育教改有了更进一步的信心,虽然还存在不少的问题,相信在以后的教育教学中会不断努力完善改进。
  参考文献:
  [1]刘明.谈职业高中生物教学新模式的轉变[J].成才之路,2011(29):18
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