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浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

作者:未知

  摘要:《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主阵地,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中,教师对学生施以良好的思想道德教育,最有效的途径就是课堂教学,从不同的层面施以德育教育。化学教学是中学学科教学的重要组成部分,在教学中进行德育教育是化学教师不可推卸的责任。本文试从化学学科的角度浅谈在教学中进行德育渗透的一些做法。
  关键词:高中化学;教学德育
  一、德育在化学教学中渗透的重要性
  党的十九明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。美国大教育家杜威认为:“学科教学是学校德育的主要途径。”学科教学是学生在校学习生活的主体,德育工作绝不可忽视或放弃这一主体,不应该脱离这一主阵地。道德教育有利于学生思想觉悟的提高,增强学生的自身修养,对知识的掌握也有很大的促进作用。高中生是从精神上获取人类道德精神的最佳时期,作为一个人,他应该具有崇高的道德品质是爱他的祖国。因此,在教学中,教师应通过挖掘书本知识和课外知识,寻找有利时机,对学生进行爱国主义教育。德育教育决不仅仅是政治课,历史课教师和班主任的事,所谓“教书育人”,就是说各科教师不论在课内课外,不论什么学科,都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用。寓德育于化学教学之中。
  二、高中化学教学中渗透德育的途径
  (一)深入挖掘化学教材中的人文资源,塑造高尚人格
  在高中化学教材中有着丰富的人文资源,我们在教授知识的同时应充分利用这些资源以达到塑造学生高尚人格的目的。比如我在讲高中化学的绪言课时,就可以利用美国化学会成立100周年大会上美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的讲话:“化学——人类进步的关键”,并结合我国五千年文明史在化学方面的科学成就来教育学生。如司母戊鼎、牛胰岛素分子模型、讲“硫”时,可写“一硫二硝三木炭”的反应方程式,提到黑火药的发明是我国古代的一个创举;在近代,我国著名的化工专家“侯式制碱法”——创造者侯德榜先生,怀着建设祖国的雄心壮志,毅然离美回国,在强烈爱国主义的驱使下,忘我工作,打破了外国垄断的制碱局面,在中国建立了一座碱厂,他研制出了“侯氏制碱法”,使世界制碱技术提高到一个新水平,为中华民族争了光;这样的渗透教学势必会影响到正处于人格塑造期的高中生们,从而树立民族自尊心和自豪感,把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。
  (二)结合化学实验,培养学生的环保观念与社会责任感
  “人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业给人类带來进步和幸福的同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题,水资源污染问题,有害废弃物问题,臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此,在化学教学中,教师要积极宣传“绿色化学”观念,增强学生的环保意识。
  例如讲述“氮族元素”这一节时,氮氧化合物是污染大气的重要污染物时,这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾现象;讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时,告诉学生硫的氧化物会污染环境,严重危害人们的健康,讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点,但是广泛使用会对大气臭氧层破坏严重,威胁人类的健康与安全。化学实验是化学研究的重要方法,而高中化学的教学更是离不开实验探究。我们可以在实验进行中渗透环保与社会责任的观念意识,对学生进行环境保护教育,分析实验室的污染影响与现实中产生污染的可能性,并引导学生进行变废为宝的绿色化学探究式教学。如用高锰酸钾制O2的残留物,我们可用氯酸钾作制取O2的催化剂,而实验最终的产物可以制作成钾肥使用。在实验中便培养了学生的社会责任感与环保意识。
  (三)培养学生崇尚科学知识,拒绝伪科学的意识
  化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门自然科学。通过学习物质的组成和微观结构,使学生认识到世界是由物质组成的,物质是由分子、原子、电子、光子及其他基本粒子构成的。物质是运动的,运动是物质的存在形式,世界上一切物质都处于不停的运动变化之中。一滴蓝色钢笔水滴入水中的扩散现象是分子在水中运动的结果,人们嗅到的特殊气味是特定物质在空气中运动的结果。例如在烷烃、烯烃、炔烃的同系物结构与性质的教学中进行对比,让学生认识物质间的共性与个性之间的关系。又如对高中化学中有关元素周期律和元素周期表之间的关系使学生们从中认识到由量变到质变的自然界普遍规律;通过氧化—还原反应、离子键和共价键的形成、电解质和非电解质、可逆反应中的正反应和逆反应、酸碱中和与盐类水解等相关知识的讲解,学生们认识到矛盾对立是绝对的,矛盾统一是相对的,双方互为存在条件且在一定条件下能够相互转换。在教学中渗入辩证唯物主义,使学生防止了伪科学的渗入。
  三、结语
  教无定法,在教学中既要重视智力的培养,也要注重德育的渗透,德育的教育途径要灵活地运用各种教育资源全面渗透到日常教学当中。德育不能忽视,同样德育也不能在教学中被过分夸大而影响正常教学任务,导致本末倒置的情况出现。在高中化学教学中应不断地渗透德育,适当地进行学生的德育教学,展现课堂这“教育第一阵地”的地位与魅力,达到既教书又育人的目的。
  参考文献:
  [1]苏洪仙.高中化学教学德育渗透艺术[J].珠江教育论坛2011,(2).
  [2]陈飞.高中化学教学中如何渗透德育[J].课程教材教程研究2011,(5)
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