浅谈新课改实践下小学生英语口语教学

作者:未知

  摘要:新的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高,培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本篇论文就当前小学生英语口语学习的现状出发,一方面描述了英语口语教学中欠缺之处和引发的原因;另一方面,就英语教学中学生口语能力的培养和一些口语教学活动途径等作简要阐述。
  关键词:英语教学;口语能力;方法
  英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,更重要的是培养学生用英语交际的能力。交际既是英语教学的最终目的,也是英语教学的主要手段。
  受传统英语教法的影响,英语教学多年来只注重笔头应试能力的培养,口语教学被忽视。老师在教学过程中过分强调英语语言点和语法,在课堂上花费大量时间讲解给学生听。结果是学生的阅读和书写能力相当好,但口语能力极差,以至于学生在学了好多年英语之后还不能用英语来和别人沟通。长期以来,中国英语教学是以教师为中心,忽视了学生主体性的发挥。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。如何破除“教师满堂灌,学生静静听”的陈规陋习,激发学生学习的积极性、主动性,根据学生的主体地位来安排教学活动,以提高学生的口语能力是一项重要的研究课题。
  比如我所带的四年级学生,往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言,犹犹豫豫害怕讲错。如何在40分钟课堂教学中,打开学生嘴上的这把“锁”,让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?
  一、用英语教学 营造课堂语言氛围
  课堂是学生学习英语的主要场所,因此课堂语言氛围形成成为整个过程的关键。
  首先,教师要坚持用英语教学,创造出和谐的英语语言环境,使学生自然地接受英语熏陶,提高语言运用能力。在教学过程中,教师尽可能地运用如:open the books.look at the blackboard.Say after me.good.thank you.work in pairs.etc.这些课堂用语。教师在课堂上用英语多次重复使用,有时借助动作、表情、暗示等让学生理解,渐渐地学生就能听懂会说了。教学词汇时,可以用英语来解释英语。如:教词汇eat时可以说:I often eat noodles in the morning.Or we can say i often have noodles in the morning.通过这样的句子训练,学生很快明白并掌握了eat是吃的意思。这样可以培养学生逐步用英语进行思维运用的能力。
  其次,和谐的师生关系其最基本的特征是师生平等和教学民主,宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的,营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。
  二、创设英语的教学情境
  英语的内容本身比较枯燥,不易迅速掌握,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和保持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构——功能法”,以結构为主体,辅以情景,将交际功能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度,通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景,带着学生不知不觉进入语境中大胆练说,避免机械操练给学生的心理压力。如,在教学What's your favourite season?时,我先与一名学生进行一段示范性情景对话(谈论各自喜欢的活动,今天的天气如何,应该穿什么衣服,相约去游玩等),接着提供几个扩展性的听读材料(四季图,季节活动,季节衣服等)让学生自主听、读,然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论,并编出一段情境对话,最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束,畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发学生学习的潜能,提高其语言运用能力。
  情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境,触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
  语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
  三、开展丰富的课外活动 为学生搭建我说我show的平台
  英语作为第二语言,迫切要求我们学好英语,从小打好基础,可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的英语学习环境,开展丰富多彩的英语课外活动,为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台,使学生多方面发展英语才能,如成立口语兴趣小组,3、4人一组,可以根据教材内容自编自演英语小对话.英语小谜语,英语故事乐园,英语角.英语才艺展示等,学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神,勇于用英语表达自己的思想,才能真正达到英语口语的提高。
  四、结束语
  小学英语口语教学任重而道远。随着世界经济全球化的逐步形成,外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能,只有运用好这项技能,才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。因此,对于我们的英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。
  参考文献:
  [1]刘海君.小学生英语口语教学提升建议[J].学周刊,2019(10):84.
  [2]邹永山.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].内江科技,2019(02):140.
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