网络舆情在高校思政课教学中的作用探析

作者:未知

  摘要:高校思政课程作为大学生思想教育的一门重要课程,将网络舆情引入到高校思政课教学中已成为高校思政课教学发展的新趋势。本文从网络舆情的内涵特点出发,指出其在高校思政课教学中的重要性,并进一步深入剖析网络舆情在高校思政课教学中的作用。
  关键词:网络舆情;高校思政课;作用
  一、网络舆情在高校思政课教学中重要性
  网络舆情是广大网友通过各种微博、社区、论坛等互联网平台与其他网友交流沟通个人感受、情绪和观点,其本质是网友个人价值观和人生观的体现。高校大学生作为网络舆情最广泛的社会群体,其价值观和人生观很容易受到复杂网络环境的影响,高校大学生盲目关注追踪网络舆情使得其价值观和人生观出现问题。将网络舆情适时引入到高校思政课教学过程中,逐步引导大学生形成正确的思想价值观和认知评价,通过网络舆情激发高校大学生学习思政课的兴趣,从而促进高校大学生身心全面发展[1]。
  二、网络舆情在高校思政课教学中的作用
  大学生作为网络一族的中坚力量,还处于成长阶段,喜欢追求新鲜事物,极易被网络中其他的思想和现象所误导,将网络舆情适时融入到高校思政教学环节中,不仅有助于提高学生的思想政治觉悟,还能有效激发学生自主学习思政课程的兴趣。
  (一)提高高校思政课教学的有效性
  网络热门话题主要由网民或媒体爆料而成,各种网络舆情内容复杂且信息量大,其中更是不乏一些带有经济利益的炒作成份,大学生如果不能独立正确辨识网络舆情,其思想和行为则很容易受到网络舆情的影响,形成错误的价值观和人生观[2]。而高校思政课教学能够引导学生正确辨识网络舆情,在倾听他人不同意见的同时,敢于向他人表明自己的立场观点,有助于学生客观看待网络热门话题。
  网络舆情对高校思政课教学提出更高的教学目标。马克思主义作为高校思政课教学的重要基础内容,近年来受到多元化的文化环境和复杂的网络舆论氛围影响,马克思主义理论面临一定的威胁和挑战,因此,高校思政课教学应针对网络舆情的特点,教育引导大学生树立正确的马主义价值观和人生观,不断强化马克思主义政治地位。由于网络舆情本质上反映克思网民不同的价值观和人生观,不同生活环境和教育背景的网友的价值观和人生观各不相同,教师应引导学生理性分析网络热门话题带来的网络舆情,组织学生围绕网络热门话题展开讨论,鼓励和支持学生适时表明个人看法和立场,以此消除学生学习思政课的抵触情绪,激发学生自主学习热情,促进教师与学生之间的互动交流,从而有效提高高校思政课的教学质量。
  (二)引导大学生辩证看待社会问题
  高校思政课的主要教学目标就是教育学生学会运用唯物主义辨证法正确看待事物的内在动因。网络化信息时代的快速发展导致近年来网络热点话题层出不穷,高校思政课教学应结合大学生对网络的兴趣适时引入网络舆情,教育学生运用辨证法分清网络舆情中的主要矛盾和次要矛盾,客观看待整体网络舆情的内在联系和发展规律,引导学生发现网络舆情的本质特征,从其本质看待网络热点话题,逐步促使学生具备正确看待社会问题的能力,树立正确的价值观和人生观[3]。
  为充分发挥教师在高校思政课教学中的价值导向作用优势,高校思政课教学可围绕网络舆情中的正负面网络评价,组织学生进行分组讨论,在讨论过程中教师应注重运用正能量去影响学生的情绪、思想和行为,使其产生共鸣。对于负面评价,教师应分层引导学生理性认识事物的本质,始终保持清醒的头脑,面对复杂的网络舆情不人云亦云,更不能将自己的主观臆想作为网络舆情的评判标准,使学生逐步具备独立分析问题的能力。
  (三)增强高校思政课教学的吸引力
  与大多数理论课程相同,高校思政课的抽象性理论知识较多,加之部分高校思政课教师的教学方式较为单一,很容易使学生感到枯燥乏味,而产生一定的抵触情绪,逐渐使学生失去学习思政课的兴趣。因此,如何激发学生主动学习思政课的兴趣至关重要,教师可结合学生感兴趣的网络热门话题,开展高校思政课教学活动,针对学生的心理特点,不断激发学生的学习兴趣,并进一步针对网络舆情的方向性、展望性等开展交流和探讨,并各自表达不同的看法和观点,教师通过学生对网络舆情的不同立场,了解和掌握学生真实的思想动态。网友作为开放性网络平台的一员,既可以是网络热门话题的发起者,也可以是网络热门话题的傳播者,网络舆情有其自身的独特性,因此,学生应客观看待网络热门事件的持续性发酵。另外,还有很多时候网络舆情都源于发起者的思想宣泄,其本身并不存在实质性的内容,网友通过交流探讨网络热门话题,在自由表达内心真实观点的同时,尽情宣泄压力。教师在高校思政课教学过程中适时引入网络舆情,增强思政教学吸引力,使学生能够全身心地投入到高校思政课学习中来。
  三、结语
  将网络舆情与高校思政课教学有机结合,使学生以唯物主义辩证法思想看待网络舆情中的社会问题,通过网络舆情案例分析充分激发学生运用辩证法的动力,引导学生树立正确的价值观和人生观,防止各种复杂的网络舆情负面情绪左右学生思想,是学生以饱满的思想政治觉悟面对未来的工作和生活。
  参考文献:
  [1]丁旭峰,毛加明.网络舆情视阈下高校思想政治理论课教学改革与探索[J].文教资料,2015(23):163-165.
  [2]丁明秀.论思政课教学对高校网络舆情的引导[J].教育与职业,2013(5):172-174.
  [3]阎高程,徐子明.高校思政课教学对大学生网络舆情的引导策略[J].学校党建与思想教育,2016(11):68-70.
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