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就业导向下的高职思政教育改革新策略思考

作者:未知

  摘要:职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,“以服务为宗旨,以就业为导向”一直以来都是高职院校的办学理念,而思政作为高职学生必修的一门学科,也应该紧紧的围绕高职办学理念宗旨,构建以职业为导向,服务学生职业发展的课程体系,本文笔者从自身的实践教学经验出发,对就业导向下的高职思政教育改革新策略做出相关思考。
  关键词:就业导向;高职思政;教育改革;新策略思考
  伴随着近些年我国高等教育的发展普及,市场之中出现了岗位缺口与毕业生源之间的矛盾,而显然与高校学生相比,高职学生并不占突出的就业优势,高职学生就业形势严峻,成为高职院校亟待解决的课题。而思政作为高职院校思想政治教育的主要阵地,在新形势背景下,高校思政必须要紧扣“就业导向”做出改革,这样才能更好的推动学生职业发展。
  一、坚持思政教学改革就业导向全过程性
  高职院校不同于普通高校,高职院校以培养技能型人才为办学目的,提高学生毕业就业率,促使高职院校毕业生能够更好的适应用人单位岗位需求,这是高职院校的办学宗旨。而思政作为学生在高职阶段学习的一门必须学科,思政教育课是高职学校思想引领的重要阵地,面对高职学生就业严峻紧迫的趋势,能够坚持思政教学改革就业导向“全过程性”是十分必要的。即高职思政教学改革过程中,要将就业导向作为课程改革的出发点、立足点和落脚点,将就业导向贯穿于思政课程改革的全过程中,从而将学生的就业教育作为主要的教学内容,在实际教学过程中,树立以人为本、以学生为本,以学生的就业为本的改革理念,这是坚持思政教学改革就业导向“全过程性”的体现。而为了能够实现这样的教学改革目标,高职院校领导及思政教师必须要更新自身的办学、教学观念,提升对就业导向的重要认识。
  二、构建具有职业特色的思政教学内容
  现下高职院校思政教育课程可划分为三个部分,即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》,在以就业为导向的高职思政教育改革中,必须要在教学内容方面,凸显出就业导向特色。首先,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》教学中,以就业为导向,教师应帮助学生深入的了解中国特色社会主义市场经济体制,在掌握市场社会主义规律的基础上,用毛泽东思想更好的应对职业就业发展。其次,在《思想道德修养与法律基础》教学中,教师要帮助学生明确职业定位,端正就业择业态度,同时了解与就业有关的相关法律,对劳动合同、劳动法务等相关知识进行指导。最后,在《形势与政策》教学中,教师要帮助学生认清当下严峻的就业形势,了解当下社会就业环境,从而引导学生认清高职生的就业定位,对学生进行自主创业、就业服务措施等方面的教育。
  三、紧贴专业课实践,完善思政教学模式
  就业导向下的高职思政教育改革,应紧贴学生实际,根据不同专业学生的职业特色,从而不断的完善教学模式,为学生构建校内实践、校外实践一体化的教学模式,从而将思政理论与社会实践紧密的结合在一起,这样才能帮助学生谋求更好的职业发展。如在教学过程中,教师可以结合学生的专业实际,根据经济政治社会的新变化,带领学生进行校外调研,并撰写调查报告,这样的教学方式,可以更好的幫助学生认清就业形势,从而制定合理的职业生涯发展规划。此外还可以通过开展各种形式的讲座、个体辅导、团体辅导、企业参观的思政教育活动,帮助学生在高职思政教育课中,解答职业困惑,学习职业技能、获得职业技巧,这对提升学生的就业能力,推动学生更好的职业就业发展都是具有一定裨益好处的,是新新形势下,高校思政必须要紧扣“就业导向”改革的可行措施。
  四、以就业为导向,进行多元能力测评
  评价作为现代教育中不可或缺的环节,在就业导向下的高职思政教育改革中,教育评价也应该做出改革,要改变以往只关注学生成绩的评价方式,要借助过程性评价与终结性评价的结合,从而更好的发现学生的潜能,了解学生的发展需要,为学生的就业发展增添助力。对此笔者的建议,将高职院校思政教学评价划分为理论和实践两个部分,其中关于理论知识的考核采用开卷或者小论文的形式,从而是以此考察学生的思政理论知识掌握程度。而实践评价,则主要是考察学生理论联系实际的能力,在考察评价的过程中,侧重学生对问题的看法和解决。此外还应该增加平时考核评价内容,可从学生的课堂表现情况、作业完成情况、学习积极热情等多个方面,全方位、多元化的对学生进行能力测评,这是以就业为导向对高职思政教育做出改革的一种体现。
  五、总结
  以就业为导向,深化高职教育教学实践改革,是新形势背景下,高职院校走出办学困境,实现持续、健康发展的必然要求,而思政教育作为高职学生必须的一门学科,高职思政教育紧紧围绕“就业导向”做出改革,从学生的思想观念入手,加深学生的就业认识,这对学生未来的职业就业发展都是具有诸多裨益的。
  参考文献:
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