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小组合作学习在初中英语教学中的应用

作者:未知

  摘要:小组合作学习受到了众多学术研究者的关注,将其运用到初中英语教学中,有利于提高学生的参与度,对于培养学生的合作能力、团队精神、语言表达、交流能力有非常大的帮助和提高。基于此,在实际的教学过程中,教师如何将小组合作学习的作用发挥到最大限度,成为了英语教师的重要工作任务和教学研究对象。
  关键词:小组合作学习;初中;英语;教学
  从我国教育部门的大数据来看,初中英语教学效果都不太理想,而造成这些问题的原因大致有学生在进行英语学习的过程中没有较为明确的学习动机,学习兴趣不浓郁,缺乏学习氛围,而且没有找到、使用适合自身学习英语的方法[1]。同时最为重要的原因就是在新时代、新课改之后依然有许多英语教师还在使用传统的填鸭式的教学方法,导致英语学习起来较为枯燥,而且学生理解不了、掌握不了。这一系列的原因就造成了目前英语教学的现状,基于此,将小组合作学习应用到初中英语教学当中可以提高学生的英语口语表达能力、理解能力、交际能力、思维能力等,即可以有效地提高初中英语的教学效率,培养学生的英语核心素养。
  一、浅谈小组合作学习
  小组合作学习,顾名思义是一种以小组为单位共同完成知识的学习和研究,分工明确、互助性强的学习方式,是提高学生团队意识、互助合作能力的一种有效的教学方法。在进行小组合作学习的过程中可以帮助学生有效地进行沟通交流,促进同学之间的友情,同时也可有效地培养学生的学习兴趣和主动性[2]。经过多方面的研究得出小组合作学习的作用有:1.为学生提供了共同学习的机会,使之能够共同讨论、诠释对知识的认知、理解、查漏初缺;2.强化了同学相互教学,扩大了知识认知的领域,赋予了学生以勇气和责任感,培养了学生的团队意识、合作意识,加深了学习的目的性;3.小组各成员都要负起责任,共同进步;4.要做到小学成员之间信任感;5.在培养学生集体观念的基础上,加强学生之间竞争意识的培养。而小组合作学习则需要六要素:1.异质分组;2.相互信任;3.面对面建立交流沟通;4.责任感 、使命感;5.社交能力;6.小组自评能力;
  二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
  (一)、小组合作学习开展前。
  小组合作学习的课前准备工作可分为教师和学生的准备两部分,教师要做好课程和学习目标的设计,让学生了解活动具体任务和执行的保障前提[3]。如在教学Unit 6 How do you get to school ?时,明确Know more about your friends 是本课的需要完成的核心任务,再通过How do you get to school? How does he or she get to school? How long does it take?三个小任务的设定来完成活动前的准备工作,要达成的教学目标是帮助学生学会关于自己和家人、朋友上学、工作的谈论、交流;引导学生建立团队合作的意识和能力;引导学生关注生命安全,同时培养学生的时念。同时要求学生们在课前进行交通工具相关信息的搜集,并且能够熟练的认读。如此不但提高了学生的自主学习能力,还提高了学生的活动参与度,扩展了学生的英语阅读视野,将生活与英语学习进行了有机的结合。
  (二)、小组合作学习开展中。
  在初中英语的学习中,可分为四个模块,分别是听、说、读、写,在进行英语学习过程中是缺一不可的,听力能力低下,则无法进行正常的口语交际。而实际教学中,学生们的英语听力往往都停留在了听的层面上,而无法深入到听懂,而教师又没有足够的时间和精力进行一一的筛查,久而久之,英语听力就成为了学生和教师的难点。说是进行交流的最重要的能力,即我们说的口语表达能力,学生最基本的学习要求是发间要准确,然后才是说一口正宗的美式或者英式英语。读则是指阅读,也是学生对于一篇文章或者材料能够进行正确的分析和解读的一种能力。写,则是学生英语综合能力的表现形式,也是令学生头疼的一类学习项目。在初中英语教学的过程中使用小组合作学习的教學方法,可以帮助学生有效提高上述四项能力,不但将英语的学习变得更加的轻松、容易。如上述案例,在学习每一个新单元的时候,学生心里都会有一种好奇的心理,而教师要具备学生这种心理的能力并有效用之,通过一些问题的设定来引导学生进行课文主图的识读:如What do you see in the picture?/ Can you tell from the picture whether it is morning,afternoon or evening? Guess and say why you think so/ I think it's about winter,don't you? If not,what is your opinion/ What is the meaning of terminal? How do you understand it等等。引导学生进行主图的识读并不是为了课程的导入,而是通过文中所给出的相关资料为学生设置出更多的听、说机会,锻炼学生的听力和口语表达能力,同时培养学生的英语思维能力。接着让学生开始小组合作学习,依据老师提问的方式和课前查阅的资料,根据自己的理解进行小组之间的提问、回答、研究、纠正、交流、分享、辩证,并将小组共同整理出来的知识重点、难点、疑问点等进行书写记录,再由全班同学共同将疑问点进行解读,最后,由小组之间进行竞赛的方式来检验学习的成果,如一个小组向另一个小组的成员发出提问,可以让对方进行口述解答,也可让对方以书写的方式来进行解答,还可由一方口述要求另一方成员进行场景的还原等等。这个过程不但提高了学生听说读写的能力、自主学习的能力、思维能力、创新能力,更提高了学生的团队意识、竞争意识。
  三、结语
  教师通过课前、课中的准备、要求和引导,使用小组合作学习的方式,可以有效地提高初中阶段的学生对于英语课程的学习兴趣,强化课堂教学的有效性,提高学生的英语核心能力,使学生具备终身性发展的能力。
  参考文献:
  [1]龚海娟.合作共赢,谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语,2017(3):103-104.
  [2]马丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨[J].新西部·中旬·理论,2017(21):134-134.
  [3]金国魁.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探讨[J].考试周刊,2017(60):82-82.
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