以“动”牵引中职幼教美术欣赏

作者:未知

  摘要:美术欣赏教学由于存在重技法轻理论,学生缺乏活动性,因此在中职学校很难开展。本文尝试创新教学组织形式,让学生“动”起来,大幅度提高学生的鉴赏能力和学习美术欣赏积极性,达到以美育人目的。
  关健词:幼教学生; 美术欣赏;活动
  中职幼教专业学生是未来的“启蒙教育者”,她们不但要有扎实美术技能,而且要有一定的专业理论知识、具有一定的文化修养和健康的审美能力。美术欣赏课作为一个汲取知识营养的窗口,课堂上学生必须“动”起来,学生在参与、探究、合作中得到体验,美术欣赏课才能获取最佳的教学效果。
  一、“活”选题材重点,触“动”学生好奇心
  俗话说“良好的开端是成功的一半”,教师要教得生动,紧扣主题,重点放在教材内容的选择上,选择与学生生活实际相贴近的;选择有利于激发学生求知欲,选择触动学生好奇心的内容。注重以下几种方法:一是课前对收集的欣赏作品进行精心挑选、系列归类,进行系列教学。二是组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材,这样就容易拉近美术作品与学生的距离;三是教师应充分利用影像教育资源优势,让学生“心动”,紧跟教师课堂节奏参与学习。如雕塑《艰难岁月》教学,先播放一首悠扬的笛声吸引学生兴趣,再展现小红军依偎在老红军身边的画面,在那艰苦条件下,红军战士对未来美好生活的憧憬,学生在音乐中欣赏,在影像中感悟,灵“活”调动学生好奇心,有趣的课堂学习氛围自然调动起来。
  二、“活”创问题情景,调“动”学生积极思考
  幼教专业学生年龄阶段是思维和认识活动最活跃的时期,在她们身上需要不断挖掘。教师在教学中如果讲解过多过细,学生的学习主体作用就得不到发挥,这样不利于学生欣赏创新能力的养成。教师要让学生学得主动,就要在思考中获知,只要便于学生接受,能让她们的思维动起来,教师精心设计课堂问题,创设凝惑情境,激发学生学习动机。在《鹦鹉图》剪纸欣赏时,教师设计这样一个问题:“画中的“喜喜”字我们平时看到都剪成方形,为什么在这里要把字剪成圆形?这幅剪纸由你来做你会怎么样处理?你猜猜作者为什么要这样剪?”,提问让学生展开联想,进入角色。再如《现代建筑物欣赏》,“鸟巢”“东方明珠”“中国馆”“水立方”等现代建筑物,它们以崭新的造型、独特的建筑风格反映社会的发展与进步。“鸟巢”场馆设计为什么会成为独创性建筑?针对每个建筑风格特点,开展小组讨论,使每人对建筑的创新感受都有机会讲出来,这样的欣赏教育活动,更多地体现让学生自主参与、自主体验、自主发展。
  三、“活”用教学技法,培养学生“动”中体验
  美术欣赏过程中,除了看、听、讲,还可以运用其他手段,如游戏、竞猜、表演、动手制作等,从多种途径开阔学生视野,诱发学生思维,使她们在课堂上成为主角就是最好的教学手段。
  1.讲故事,引情趣。在教学中采用故事引趣、留悬念激趣,让学生在欣赏中、玩玩中求趣等多种渠道、多种形式激发学生的兴趣,增强教学的娱乐性。讲故事对于眼前我们的教学需要和今后她们所从事职业可起到一箭雙雕之功效。因为有些美术作品的故事性强,有情节性、猜想性、有神秘感。采用这种方法欣赏,学生兴趣浓厚,精神集中,思路开阔,如临其境,不知不觉就受到作品的感染。当然精彩的故事需要教师平时多阅读书籍,注意收集有关材料,积累素材,同时要注意培养语言、感情运用、紧扣主题、引人入胜。
  2.教师勤示范,学生多动手。让学生尝试动手实践再创造,正是美术欣赏教学发挥出具有的独特作用。教师的课堂示范是美术教学中最有效最常见的教学方法,能快速激发学生学习热情和向师性。课堂中有很多技法是很难描述,采用示范教学更能直观解决问题。如国画作品欣赏,任凭教师的精讲细磨,学生很难理解笔墨在宣纸中的微妙变化,只有教师的反复示范,学生也在反复的练习中得到领悟。
  3.参观展览,校外交流。如欣赏《剪纸艺术》,为了让学生更加了解我们当地民间剪纸艺术风土人情,教师课前就精心安排,组织学生参观当地剪纸艺人工作室,学生与民间艺人面对面互动交流,欣赏展馆剪纸作品,观看艺人现场剪纸,学生临摹练习并取得事半功倍效果。
  4.横向联系,多学科渗透。众所周知,美术欣赏要在素质教育中展现优势,与其他学科也存在交叉汇和处。美术课中美术欣赏与手工、绘画等教学上的比较,是相互作用的,而非相互孤立的,有了手工、绘画的技能实践,就能更好地理解与认识艺术作品。同样在欣赏《最后的晚餐》这幅巨作时,就必须了解意大利文艺复兴时期的历史。所以,在这节欣赏课中导入与历史课、地理课的相辅相融的教学方法,才够显现“银珠串链价更高”。因此,美术欣赏与其它学科结合,就会增加课堂的生动性和形象性,使学生的素质得到全面推动发展。
  四、灵“活”评价,为学生提供互“动”平台
  教学过程是师生双边互动活跃课堂的具体表现,教师要重视师生情感交流和个人魅力的展现,在课堂上教学用语的实效艺术,教学结果的评价,不管答案对与否,教者应积极评价,都应服务于幼教专业学生欣赏能力和创造能力的培养这一目标,才能激发学生求知欲,让每个学生特长得到体现,潜力得到充分的发挥。美术欣赏活动同样能够扩充到学生日常生活中去,开辟美术欣赏专栏,组织学生参观画展,举办师生作品展览和美术作品欣赏讲座,逐步提高她们欣赏评价能力、动手实践再创造能力。
  总之,教师要重视创设教学情景,善于组织,牵引科学,才能使学生在“活”“动”课堂氛围中育德增知,提高文化修养,陶冶情操的目的。
  参考文献:
  [1]姜涛.中职幼教专业美术教学探析[J],时代教育,2013年20期.
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