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基于工匠精神的高职思政教育探讨

作者:未知

  摘要:工匠精神是当前各个行业领域高度关注的职业精神代表,以工匠精神为基础,开展高职思政教育活动,能够有效提高高职学生的综合职业素养,增强高职思政教育效果。文章论述了工匠精神的基本内涵,并在此基础上提出了基于工匠精神的高职思政教育策略,以供相关人员参考。
  关键词:工匠精神;思政教育;教学体系;教学目标;实践教学模式
  现阶段,我国各个行业领域正处于转型升级中,需要大量高素质专业人才,这对高职院校思政教育工作提出了更高的要求。高职院校的日常教育教学活动,不仅要使学生掌握专业知识和专业技能,还能高度重视高职学生的职业精神培育。其中,工匠精神是职业精神体系的核心,也是未来我国各个产业可持续发展过程中,每一个职工必须具备的精神理念。因此,高职院校一定要在培育学生工匠精神的基础上积极开展思政教育活动。
  一、工匠精神的内涵
  现阶段,社会各界高度关注的工匠精神是一种职业精神,是社會组织或个人极力倡导的,在专注、创新以及精益求精的基础上,通过精致化的工作、服务或产品,不断追求完美的工作态度与理念。其中工匠二字注重于专业技能,精神二字注重于精益求精的职业追求。
  从职业技能的角度来看,工匠精神强调职业技能方面的精益求精,不断追求产品品质的提升,致力于生产出自身行业领域内的最优产品。从职业态度的角度来看,工匠精神强调工作态度的端正、严谨与专注。从个人发展的角度来看,工匠精神强调个人对所在企业的忠诚,在事业发展中不断提高自己的精神境界,同时在精神境界提升的过程中促进自身事业的进一步发展,将自我发展目标与企业发展目标有效结合起来,为企业创造更多价值。因此,工匠精神实质上是职业态度、技能以及人文素养的有效融合。
  二、基于工匠精神的高职思政教育策略
  (一)以工匠精神为基础,积极创新思政教育模式
  第一点,立足工匠精神,创建具有自身特色的工匠精神课堂。在思政教学过程中,教师可立足工匠精神内涵,将其细化分解,并通过项目教学法或模块教学法来开展教学活动。思政教师可先导入工匠精神相关故事,以加深高职学生对工匠精神的感性认知。然后,思政教师组织学生结合课程知识开展相应的讨论活动,并鼓励和引导学生主动发言,以有效把握学生内心想法,为后续思政教育活动的开展提供指导依据。
  第二点,立足工匠精神,打造思政实践教学模式。高职思政教师可将工匠精神与思政教育实践活动充分融合在一起,实时关注学生专业素质的提高。具体来讲,思政教师可加强与校外企业的合作,积极组织高职学生进入企业真正感受员工对职业岗位的热爱,体验其中的工作氛围,并认真参观工匠成品等,从而逐步培养学生形成较强的创新意识与职业素养,将工匠精神与学习实践有效融合。
  第三点,高职院校还可邀请企业一线员工与专业技术人员到学校课堂上,向学生讲述自身具体工作经历与体会等,并引导其与学生积极交流,将成功经验与学生共享,从而进一步丰富高职思政教育内容,有效加深高职学生对工匠精神的理解。
  (二)以工匠精神为基础,构建思政教育教学新体系
  第一点,立足工匠精神,合理确定思政教育目标。高职院校是培养各种专业人才的重要场所,高职思政教师要在充分把握工匠精神的前提下,有效确定高职思政教育目标,为高职学生专业素养的提升打下良好基础。同时,在“中国智造”的思想内涵的引领下,不断加强对高职学生工匠精神的培养,从而为社会培养出具有工匠精神的专业人才。
  第二点,立足工匠精神,不断丰富思政教育资源。过去的高职院校思政教育活动,大都将马克思主义理论作为主讲内容,很少涉及到高职学生的实际生活。在新时期新常态下,高职思政教师在开展思政教育活动时,可将工匠精神积极引入,针对性地创建思政教学情境,以进一步丰富思政教育资源。
  (三)以工匠精神为基础,不断增强思政教师的职业综合能力
  第一点,思政教师的思想理念对高职学生工匠精神的培养效果有至关重要的影响,因此高职思政教师必须深刻把握工匠精神内涵,时刻以工匠精神严格要求自身,不断端正自身工作态度,有效提高自身职业道德水平,为高职学生做好模范带头作用。
  第二点,紧跟时代发展步伐,通过工匠精神丰富高职思政教育内容。高职思政教师应在加强自主学习,坚持与时俱进的思想理念,并通过积极参与讲座以及相关实践活动等方式,持续增强自身专业功底,不断拓展思政教育视野,为高效开展高职思政教育活动做好铺垫。
  第三点,高职思政教师应加强与企业的沟通交流,充分了解现代企业对人才的具体要求,有效把握专业技术人才所应具备的综合素养内容等,同时将工匠精神与高职思政教育活动有效融合起来,致力于开展适应时代发展趋势、彰显工匠精神的思政教育活动,从而为学生设计出具有鲜明特点的思政学习内容。
  三、结语
  总之,工匠精神在高职学生未来职业发展过程中发挥着非常重要的作用,基于工匠精神的高职院校思政教育工作,不仅有利于提高思政教育教学质量,还对高职学生正确职业理念的形成等方面,有着十分重要的现实意义。因此,高职院校思政教师必须深刻把握工匠精神的基本内涵,以工匠精神为基础,构建思政教育教学新体系;以工匠精神为基础,积极创新思政教育模式;以工匠精神为基础,不断增强思政教师的职业综合能力,从而全面提升高职学生的职业素养。
  参考文献:
  [1]杨杨.传承工匠精神:高职思政教育之使命[J].课程教育研究,2017(4).
  [2]彭军林,何瑛.基于工匠精神的“六位一体”高职教育人才培养模式研究[J].改革与开放,2018(20).
  作者简介:
  刘成(1972年—),男,汉族,四川眉山人,本科,讲师,眉山职业技术学院,研究方向:思政和书法课程教学,注重传统优秀文化传承与创新教育。
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