依托乡村地域文化资源?开发社区教育特色课程

作者:未知

  摘要:陶行知先生指出:“我们的实际生活,即是我们的全部课程;我们的课程,即是我们的实际生活”。地域文化是一定区域的人们在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。本文以江苏省宜兴市徐舍镇为例,阐述以本地文化名人、物质遗产、农业特色等地域文化资源为依托,开发社区教育特色課程的具体做法。
  关键词:社区教育;特色课程;地域文化资源
  陶行知先生明确指出:“我们的实际生活,即是我们的全部课程;我们的课程,即是我们的实际生活”。社区教育特色课程,是根据社区教育特定需求,用以满足社区居民需要,为实现社区教育的目的而开发,在一个或几个方面长于或优于其它课程的课程。地域文化是一定区域的人们在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。地域文化资源经过开发转化为社区教育特色课程,可形成富有乡土气息和人文精神的课程资源。
  本文以江苏省宜兴市徐舍镇为例,阐述以乡村地域文化资源为依托,开发社区教育特色课程的具体做法。
  一、以地域文化名人为依托,开发社区教育特色课程
  在徐舍镇群星闪耀的乡贤之中,被称为“刻纸大王”的芮金富先生是其中一颗耀眼的星辰。1996年,芮金富同志被联合国教科文组织和中国民间工艺协会联合授予“民间工艺美术家”荣誉称号,著有《芮金富刻纸集》。2007年,以芮金富为代表的“宜兴手工刻纸”成功入选“江苏省非物质文化遗产”保护名录。芮金富之女芮柏芝为“宜兴手工刻纸”传承人。
  1.寻访“非遗”传承人,开发特色课程《西乡刻纸》
  为弘扬地方历史文化,系统地介绍刻纸艺术,让更多的现代人感受手工刻纸艺术的魅力,我校组织教师多次拜访芮柏芝老师,联系编写乡土教材《西乡刻纸》。芮老师提供了多幅精美刻纸作品,有《屈原》《狮子楼》《西厢问候》等等,这些作品穿插在教材中,令人赏心悦目。《西乡刻纸》一书分为概说篇和技艺篇两部分,书中还搜集了多篇介绍芮金富先生及其刻纸艺术的文章。
  2.开设“西乡手工刻纸”兴趣小组,传承刻纸文化
  为更好地传承徐舍悠久的刻纸文化,我校于2016年在两所学校开设了刻纸兴趣小组。在课堂上,芮柏芝老师将《西乡刻纸》理论知识与实践操作相结合,取得了非常好的教学效果。为提高兴趣小组同学的积极性,我校每年组织开展“优秀刻纸作品评比”活动。我校投入近6万元布置了“西乡刻纸陈列室”,用来展示每年评选出来的优秀学生作品。
  二、以地域物质遗产为依托,开发社区教育特色课程
  徐舍,古称“濑溪”,距今已有近千年的历史,物质文化遗产丰富且总体保存较好。其中有1处全国重点文物保护单位——西溪遗址;有2处江苏省文物保护单位——鲸塘桥和福田桥。
  1.考察物质文化遗产,开发特色课程《濑溪遗存》
  物质文化遗产,主要是传播人文的遗存,是物化的文化,承载着一代又一代人的精神寄托和记忆。我校为编写《濑溪遗存》,一方面通过网络、图书搜集资料;一方面深入群众家中,采写文字材料,并在实地拍摄照片,使教材图文并茂、赏心悦目。
  2.开展“濑溪遗韵”系列比赛,感受家乡文化底蕴
  为更好地传承徐舍镇悠久灿烂的历史文化,增强青少年学生热爱家乡的情感,我校组织青少年学生开展了以“濑溪遗韵”为主题的系列比赛。其中,摄影比赛的要求是青少年学生在假期寻访本镇文化遗产,并合影留念;讲故事比赛中,孩子们用一个个声情并茂的故事讲述本镇遥远的美丽传说;知识竞赛以书面测试的形式进行,内容为徐舍镇境内的物质文化遗产知识。
  三、以地域农业特色为依托,开发社区教育特色课程
  我镇地域面积达183平方公里,是宜兴西部的农业大镇。近年来,我镇农业经济实行转型发展。对于广大“新型农民”来说,要实现增收致富的愿望,必须学习掌握新的种植知识。为此,我校多方合作,开发编写培训教材,为促进我镇现代农业发展出一份力。
  1.根据本地农业特色,开发特色课程《西乡莲藕》
  我校紧扣地方特色,以服务地方经济发展为宗旨,深入开展调查、采访,了解农民实用技术需求。我校教师多次深入莲藕种植基地,拍摄了大量照片,在教材中真实地展现了莲藕的种植过程。本教材的内容主要分为两大部分,一是“西乡莲藕种植介绍”,主要用大量图片展示莲藕的种植过程;二是“优质莲藕种植技术”,详细介绍了优质莲藕的种植方法。
  2.开展农民种植培训,服务地方经济发展
  我校举办了多期“西乡莲藕”种植培训,聘请专业莲藕种植人员,以《西乡莲藕》为教材作讲座,介绍每个季节莲藕的田间管理和病虫害防治知识。莲藕种植培训为本镇藕农科学种植莲藕提供了理论支撑,深受藕农们的欢迎。
  陶行知在有关“生活历”的论述中指出,“生活历”是一种生活历程,也即实施生活教育之切要工具。陶行知先生以生活为源头活水的课程资源观是其生活教育理论在课程领域里的灵活运用。我校依托本镇的乡村地域文化资源,探索开发社区教育特色课程,符合居民生活、学习、发展的需求,是广大社区居民喜闻乐见的一种课程形式,也正体现了陶行知先生的生活教育理论和课程资源观。
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