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初中道德与法治课体验式教学必要性及其意义探究

作者:未知

  摘要:体验式教学法逐渐成为初中道德与法治课较为常见的一种学习方式,本文主要从当前初中道德与法治课中存在的问题来探究运用体验式教学法的必要性及其意义。
  关键词:初中道德与法治课;体验式教学法
  初中道德与法治课,是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在新课程理念的指导下要求教师在教学方法上有所转变,提倡在教学中引导学生自主学习,通过各种实践活动进行情感体验,在体验中践行德育价值,树立正确的道德观和养成良好的行为习惯。体验式教学法相较于以往的传统教学方法更符合于新课程改革的要求。体验式教学法是指在教师的教育教学中,教师以学生的实际生活为背景在课堂上创设情境或者活动,让学生参与其中并通过自身的感受而获取知识的一种教学方式。体验式教学法强调学生在学习过程中的自主亲历性,在道德与法治课中运用体验式教学法有利于培养学生良好的道德品质与法制意识,增强学生核心素养的发展。
  一、初中道德与法治课运用体验式教法的缘由
  目前初中道德与法治课课堂存在一些问题:课堂上学生们积极活跃,说的头头是道,但课下表现的行为方式却又是另一番情况;受传统教育与现行的考试机制的影响,有一部分教师确定课程教学目标仍然以传授道德知识为主,老师通过布置大量习题,学生在做题与划重点中读一读,背一背来应付考试,拿到高分。毋庸置疑,这样的方式在短期内效果甚好,但对于学生的道德行为培养,党十八大提出的立德树人的教育方针却大相径庭。初中道德与法治课是学校培育学生德育的主阵地,德育教育不仅仅是让学生知道是什么,更重要的是让学生明白怎么做。如何让学生知行合一,体验式教学法更加符合初中道德与法治课堂。
  二、体验式教学法在初中道德与法治课的必要性
  1.新课程理念的必然要求
  过去传统的教学方式是以教师灌输知识为主,学生受外部刺激被动接纳,课本是教师传授知识的主要工具,无论运用何种教学方法和教学媒介,都是以学生学会课本知识为主。长此以往,教学效果造就了学生知行不统一,知其然而不知其所以然。根据《义务教育思想品德课程标准》(2011版)依据,现行倡导的教育理念是坚持以学生发展为本,推动学科逻辑向生活逻辑转变,注重情感体验和道德实践。新课标要求教学克服认知主义层面,不再停留于显性的知识掌握,更应该鼓励学生自主地进行探究、体验,通过学生的道德践行和生活实践,促进思想品德的知行合一。
  2.学科核心素养培育的新要求
  “核心素养”概念是教育部在2014年3月首次提出,2016年9月,我国正式发布学生核心素养发展的总体框架。随着《中国学生发展核心素养》的正式颁布,标志着核心素养将被置于我国课程改革的关键地位。道德与法治学科核心素养,是指学生通过初中道德与法治课程学习所获得的、具有学科特质的学业成就,是学科课程发展学生人格品质的集中体现,包括价值认同、守规意识、思辨精神、生活参与和个性品质等综合要素。其中生活参与要素里的活动体验是指学生通过自身亲历和情境体验与所学到的学科知识融会贯通,成为一名具有良好道德品质的公民。
  3.学生个性发展的内在要求
  初中阶段正处于从儿童向青少年过渡的关键时期,主观意识增强,渴望被尊重,生活体验日益丰富,从儿童到青少年时期,个性逐步形成,随着知识的积累,生活阅历的增长,能较客观的评价自己和他人;对自然、社会、人生都有了新认识,兴趣广泛而多样;道德意识和道德水平有了进一步的提高,主要表现为自觉性。青少年学生通过日常的生活体验形成自己的信念,知道自己行动的原则,并愿意为了自己的信念和原则付出努力。体验式教学法依据青少年学生的身心发展特点,充分尊重和支持学生的自主探究和主动体验,在学生日常生活中创设情境,调动学生的学习积极性。初中道德与法治课根据教材内容采用体验式教学方法,让学生进行情感体验,在生活中运用道德行为规范来约束自己,由此真正实现德育价值。
  三、体验式教学法在初中道德与法治课中的意义
  1.有利于发挥学生主体地位
  在现代教育发展的今天,课堂教学以学生为主体已经是一个无可厚非的事实,但如何才能真正体现在教学过程中学生主体性地位的发挥?仅凭几个简单的讨论,或是提出问题让学生去回答已经不能充分说明学生就是学习的主体。真正体现学生主体性地位的教学应该是学生自己有意识、有目的通过自身的实践经验将生活中的问题带入到课堂教学中,以自己的情感体验来唤醒对课本知识的理解。这种体验式的教学方法更有利于学生主体性地位的体现。无论每个人所处的环境多么相似,但对生命的体验一定是独特的,在初中道德与法治课中运用体验式教学,直面学生生活中的道德问题,尊重学生在实际生活中的道德体验,分享体验后的道德成果,完全形成体验是一种学习,学习是一种体验的宽松学习氛围,让学生在丰富体验生活的过程中,调动其学习的积极性和主动性,成为实实在在的学习主体。
  2.有利于提高课堂实效性
  体验式教学方法强调学生的亲身经历与情感体验的有机结合,教师在创设情境时以学生身边发生的鲜活事例为主,引起学生共鸣,在教学过程中通过教师的指导学生进行有效的情感体验。这种教学方法极大的促进了学生的学习积极性,提高了课堂的有效性。运用体验式教学方法在初中道德与法治课堂中进行教学,学生不再是背书的机器,教师也不再是课本知识的传送者。体验式教学方法不仅发挥了学生学习的主体地位,更重要的是丰富了学生的情感体验,在体验中学习知识并将这种理论知识内化为良好的道德品质,在实际生活中以正确的行为准则规范自己,树立起正确的世界观、价值观和人生观。
  3.有利于构建和谐师生关系
  教学的本质是一种双向的交往活动,著名教育家赞可夫曾说过一句话:“就教育工作的效果来说,很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何。”显然,构建和谐的师生关系对于教育教学来说是至关重要的。体验式教学方法不仅强调学生在教学活动中情感体验,也同样强调师生之间的情感互动。在初中道德与法治课堂中采用体验式教学方法,教学中的师生关系不再是“教师—学生”这种单边关系,而是一种“参谋或同盟伙伴”这种双边关系。教师一改往日高高在上的威严形象,参与到学生中间,与学生共同体验、欣赏教学情境,在情境中探究和构建知识并形成自我的价值判断。这种课堂与生活,教师与学生所摩擦出的情感体验、情感互动,是传统的“授—受”这种教学方式不可比拟的。师生间的知识碰撞,情感共鸣所产生的道德影响更加深远而持久。因此,体验式教学方法更有利于构建和谐的师生关系。
  初中道德与法治课不仅是一门传授品德知识的学科课程,它更重要的作用是培养学生良好的道德操守,在实际生活中能以身作则,用正确的行为规范践行德育价值。体验式教学方法将情感体验与道德实践结合,通过创设与学生息息相关的生活情境,让学生在教学过程中树立正确的道德价值观念,成为一名具有良好道德品质和素养的新时代社会主义接班人。
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