您好, 访客   登录/注册

影视作品在初中历史教学中的应用

来源:用户上传      作者:

  摘要:初中历史的教學是学生了解国家文化和过去的平台,也是了解世界发展历程的重要学科。在初中历史教学当中,教师要注重采取有效的教学手段提高学生的学习兴趣,同时也要注重在现有的资源当中找到教学效果提升的工具。影视作品是历史教学的重要素材,教师要善于使用影视作品推动教学的发展。本文主要对影视作品在初中历史教学中的应用进行探讨,提出具体的教学策略指导教学的实施。
  关键词:影视作品;初中历史;教学;应用;策略
  在新课程的改革当中,初中历史教学需要注重融入新课程的要素,例如:选择加入影视教学片断丰富教学的形式,提高学生的学习兴趣。我国的影视作品越来越丰富,内容也比较广泛,关于历史题材的作品比较多。但是,这些影视作品良莠不齐,因此教师需要结合教学实际进行适当的选择和处理。关于具体的教学手段,教师可以从如下几个方面来尝试:
  一、结合历史史实进行影视作品的选择
  历史课程本身就是人文性质特点较为突出的一门课程,该课程的开设可以更好的提升学生对于历史事件的认识。在历史教学开展的过程当中,教师要高度重视历史事实的真实性,避免对学生造成一些不必要的误导,影响了学生对于历史史实的认识。因此,教师在进行影视作品选择时,需要保持慎重的态度,在尊重历史事实的基础上选择一些影视作品。对于一些存在争议的历史,教师需要向学生说明争议的具体原因,同时尽量减少对这种影视作品的选择。在备课的环节过程当中,教师需要保持认真的态度,对影视作品进行合理的删减,对作品当中胡编乱造的内容进行及时的舍去。即使有的影视作品收视率比较高、情节比较吸引人,但是如果违背了现实生活和历史史实就不能够作为教学开展的辅助。
  例如:教师在进行《中华人民共和国的成立》教学时,可以选择开国大典的电影作为教学的辅助片断,让学生在观看的过程中感受到新中国成立的振奋人心和艰辛,同时也激发他们的爱国情感,能够站在历史的发展角度促进自我努力奋斗意识的提升。相比之下,《寻秦记》虽然是近些年的热点电视,但是故事情节不符合历史事实,在该作品中,把焚书坑儒描述成项少龙的儿子项羽的行为,然而在历史的真实角度来说,焚书坑儒是秦始皇本人的意愿,因此对于这种歪曲历史事实的影视作品,不能够作为课堂教学开展的辅助工具。
  所以一部好的影视作品能够给我们的授课带来很多的帮助,同时也能够通过这些好的影视作品让学生在了解当时我国实况的同时来学习所要掌握的知识点,达到加深记忆的目的。这就要求我们老师在准备影视作品的时候定位一定要准确,作品一定要符合历史。
  二、合理控制影视作品的播放时间
  在初中的历史教学当中,这种影视作品播放的目的是为了更好的辅助教学,因此影视教学在课堂当中仅仅是一个辅助性的工具,而课堂的主体依然是引导学生进行历史知识的学习,并且对历史问题进行思考,产生客观的认知。在这样的背景下,教师需要合理控制影视作品的播放时间,不能够出现喧宾夺主的现象。如果影视作品的播放时间比较长,容易分散学生在学习当中的注意力,仅仅把视频的观看作为学习的重点,忽略了对其中历史知识的学习,最终出现主次颠倒的现象。在实际教学开展的过程当中,教师需要明确影视作品播放的服务对象,根据服务对象在课堂学习当中的轻重程度,进行时间的控制。通常情况下,如果服务对象属于文章当中的重难点内容,那么播放的时间可以在十分钟左右;如果服务对象并非是重难点内容,那么时间应该控制在5分钟以内。此外,在视频播放的过程当中,教师还可以随时进行视频的暂停,通过提问的方式引导学生进行思考,同时也把一些思想出小差的学生,及时拉回到课堂的正常学习轨迹当中。例如:在播放《中华人民共和国成立了》的视频时,在毛泽东发出“中华人民共和国从此站起来了”的呼喊时,教师可以暂停视频,提问学生:“毛主席这句话具有什么历史意义?”这样就可以把学生的思维引回到课堂中。
  三、给学生布置合理的任务
  在视频播放之前,教师需要给学生布置后期的探究任务或者思考的问题,确保学生能够带着问题或者任务进入到视频的观看当中,并且能够在这个过程当中进行针对性的学习和思考。如果教师缺乏了这个任务的布置,那么学生在影视作品的观看当中,就容易出现漫无目的或者心不在焉的现象,最终所获得的效果并不是特别理想。因此给学生布置合理的任务显得十分关键,但是教师在任务的布置当中,也需要考虑学生的认知能力和知识背景,不能够布置一些困难的任务,导致学生在这个过程当中过于担心任务的完成,没有办法做到投入到影视作品当中进行观看和思考。教师在任务布置的过程当中,一方面要确保任务对于学生的切合能力,另外一方面在后期的任务完成过程当中,教师要注重对学生的情况进行观察,并且适当进行一定的干预和指导.例如:在学习与《圆明园》相关的知识时,教师可以布置思考任务“请认真观察圆明园被烧毁的过程中,每一个人物的表情动作有什么样的含义和特点。”
  四、结语
  通过历史知识的学习,能够增强学生对我国传统历史的理解,并且能够提升他们对于中国特色社会发展的信心。在初中历史的教学当中,教师要充分利用一些现有的素材辅助提升教学的效果。影视作品是一些现成的教学辅助资源,但是影视作品辅助教学的过程当中,教师需要考虑素材的合理性,同时对播放的时间进行控制,为学生布置相应的任务,提升学生的学习效果,同时也发挥影视作品的真正价值。
  参考文献:
  [1]薛雷.影视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报,2014(1):91-94.
  [2]朱莉群.影视作品在初中历史教学中的应用[J].吉林教育,2017(17).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14900005.htm

服务推荐