高等教育教学“精彩课堂”的思考

作者:未知

  摘要:教学要提高水平,课堂要体现精彩,争当一名优秀的人民教师,是每个教育工作者奋斗的目标。如何区别合格教师与优秀教师,又如何区别普通课堂与精彩课堂,本篇文章,结合作者多年的工作经验,总结了一些精彩课堂的参考标准。
  关键词:高等教育;精彩课堂;数学教学;大学
  在大学里,当大家都在忙于如何申报课题,如何提高职称,如何获得项目,如何提高自身科研水平的时候,往往会忽视作为大学教师本职的工作,那就是教学。教学才是老师最应该努力做好的事情。那么如何才能把大学教学工作做好呢?如何才能把我们的课上的精彩呢?怎样的一堂课才是精彩的课堂呢?
  一、合格老师的标准
  作为一名合格的人民教师,首先,能够掌握基本的教育学理论知识和心理学理论知识,齐次,对专业知识和所授课程要比较熟悉,能够非常清晰的明白所授课程的内容,最后,要有爱国敬业的精神,正所谓,“学为人师,行为示范”,老师的精神追求和个人行为,将会影响到很多学生。
  二、优秀老师的标准
  要想成为一名优秀的大学老师,肯定需要有渊博的知识,高尚的品德,有正确的世界观、人生观和价值观。对待教学能够做到充分的准备,做到由浅入深,循序渐进;也能做到由点及面,面面俱到。当然只有这些还不够,还需要其他的一些东西。
  1.用激情点燃学生,激活课堂。
  俗话说:动之以情,晓之以理。这个“动”字,是感动,是感染,是促动,是调动。在课堂上,教师富有激情可以调动学生自主参与到学习活动中去,是教学成功的前提。抑扬顿挫的语言,高低起伏的气势,如沐春风的微笑,晶亮鼓励的眼神,刺激学生不由自主的进入到学习氛围之中,点燃整个课堂。
  2.流畅新颖的教学设计,贯穿课堂。
  虽说没有看教学设计,但是通过听,我们可以很清楚的理清整节课的脉络。从导入开始,并不是每一节课都要求情境创新,常规的旧知识的复习,辅之以层层递进的问题展示,同样是一种合理的情境,也为新课的探究埋下伏笔。新课环节体现数学知识的探究性,充分调动学生的积极性主动发现知识、应用知识、兴趣盎然的去解决实际问题。
  3.灵活驾驭课堂的能力,调控课堂。
  基本上,每位数学教师在课堂上都能或多或少的体现和展示曾经取得的课题研究成果,糅合激情、评价、创新等模式去尝试、去创新。但是,效果的优劣还取决于教师的随堂调控能力,良好的设计,有效的资源,新颖的教法学法,师生互动的环节,精炼的评语,就等于成功了一半,还有一半就在于教师的教学机智。
  4.深厚的教学功底,放飞课堂。
  俗话说:要给学生一碗水,教师就必须要有一桶水。这种师生见文化基础的比率对于现在的课改关键时刻是远远不够的,因而现在提倡的是:学生需要一碗水,教师必须指引给学生一条河。这里所强化的就是教师必须要不断充实自己,丰富自己的文化底蕴,那么在课堂上,对于每一个环节,每一个问题,教师都要未雨绸缪,多方思考,一方面要解学生之惑,另一方面还要留有余地,给学有余力的学生以拓展的空间。激活学生的思维,放飞学生的思维。
  5.让学生在快乐中学习,学习中快乐。
  精彩的课堂教学,应能减轻学生学习负担,使学生学得轻松、愉快,又能使学生感悟到数学的魅力,体验数学的价值.因此数学课堂教学要以学生的生活为主要内容,以兴趣、需要和能力为出发点,引导学生把数学知识运用到现实生活中体验感受,实现数学的再发现和再创造.让数学课堂充满生活气息,数学源于生活,如果我们在课堂教学中,能够从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,我们的教学定然可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化。
  三、精彩课堂的标准
  一堂课是否精彩,大概从下列5个方面来阐述:
  1.课堂准备情况:(1)教学准备充分,包括教学大纲,考核大纲,教案,教学进度;(2)教具准备到位、课件制作精美。(3)教室卫生良好,座椅摆放整齐。(4)提前准备好上课的课本,教案,学生名单等。
  2.教学环节:(1)课堂导入顺畅自然;(2)教学环节完整,符合常规课堂设计标准;(3)授课时间安排合理,课堂设计符合教学规律;(4)课堂提问技巧合理,学生有效参与,答疑清楚明白;(5)课堂小结简练明白,布置作业适量。
  3.教学内容:(1)突出课程教学目标,明确教授知识点、技能要求;(2)授课内容切合实际,注重应用,开发学生智力,培养学生能力。(3)授课内容的专业度。条例清晰,概念准确,重难点突出,充分体现学科专业特色;(4)授课内容的实用性。教学内容丰富,理论讲解到位、有效展现关键知识点的应用;(5)注重把励志教育有效融入课堂。案例恰当,分析透彻,励志教育适当合理,有效结合教学内容。
  4.教学方法手段:(1)理论课采取多媒体交互式教学;(2)实训课采取案例式(启发式、讨论式)驱动教学;(3)教学方法有创新、教学方式有特色(采取翻转课堂、慕课等多种教学形式)。
  5.课堂表现力:(1)师生互动好,体现“三声”课堂特色(笑声、掌声、辩论声);(2)课堂氛围营造与调节,授课语言流畅、生动幽默,授课逻辑清晰;(3)教学严谨,精神状态较好,教态自然大方,仪表端庄得体。
  四、总结
  每个老师都有自己的一套教學方法,好与坏,只有在学生和同行中才能得到实践和验证。不管怎样,深厚的专业理论知识,有效的教学方式和手段,能够调动学生参与课堂,让他们积极思考问题,有效解答问题,从而端正学习态度,掌握学习方法,激发学习兴趣,享受学习乐趣,从而达到在快乐中学习,学习中快乐。这就是每个老师奋斗的方向!
  参考文献:
  [1]林文珍.追问,让数学课堂呈现精彩[J].辽宁教育,2015(07).
  [2]汪波,王爱玲.教师期待效应的理论和实践意义[J].教育理论与实践,1999(02)
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