理性看待职业院校技能大赛

作者:未知

  摘要:从近年来技能大赛的情况来看,比赛的题目越来越接近企业一线的实际工作了。大赛一般采用项目引导,任务驱动来完成比赛。其比赛的要求与企业对实际工作的要求基本上是一致的。另外,在技能大赛中,为了了解并研究企业最先进的技术和最新的行业动态,职业院校会选派一些教师走进企业,通过实地学习,让教师掌握更多的专业技能。
  关键词:教学改革;职业技能大赛
  最近几年,职业院校的技能大赛越来越多,职业院校的参赛热情也是热度不减。形式多样的技能大赛,在一定程度上可以为整个行业提供一些前瞻性的技术要求,进而“以赛促学”,为整个行业打造更多的优秀工匠。顺应社会需求,许多职业院校秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的理念,以职业技能大赛为抓手,通过职业技能大赛的内涵与竞赛体系建设,积极推动专业人才培养模式、教学模式、课程建设、实践教学体系的改革与发展,带动“双师型”教师队伍建设,提升学生职业素养,使职业技能大赛成为专业建设与课程改革的突破口。
  一、技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
  (一)有利于促进课程教学目标的制定
  从近年来技能大赛的情况来看,比赛的题目越来越接近企业一线的实际工作了。大赛一般采用项目引导,任务驱动来完成比赛。其比赛的要求与企业对实际工作的要求基本上是一致的。另外,在技能大赛中,为了了解并研究企业最先进的技术和最新的行业动态,职业院校会选派一些教师走进企业,通过实地学习,让教师掌握更多的专业技能。这样,教师就有更多的机会与企业进行接触,并根据市场调研的情况,研究市场的变化,了解企业的需求,进而实现学校培养目标与企业“零距离”的对接。这样的话,学校将对市场职业需求、人才结构的变化等有了进一步的了解。有了市场的“需”,学校的主要任务就变成了如何根据市场的“需”来培养相应的人才了。有了这样的大背景下,各职业院校就可以根据各企业对职业技术类人才的实际需求,来量身打造社会需求的专业,制定不同专业的课程教育目标,有针对性地选择课程内容,进而在实际的教学中培养出更多能够很快就适应产业需求的高素质技能型人才。
  (二)有利于促进“校企合作”与技能大赛的融合
  技能大赛是一个展示、交流的平台,其目的是通过竞赛来检验职业院校技能人才培养的能力,提升全体学生的技能水平,从而为社会培养更多实用型、技能型的人才。
  以兰州职业技术学院为例,为努力使技能大赛常态化,学院通过课程改革和“精品一课堂”建设,推进教学内容与技能大赛的融合。鼓励教师密切关注行业发展的前沿,及时更新教学内容,随时调整教学方法。在每次参加比赛前,兰州职业技术学院都要进行校内的选拔比赛。在选拨比赛中,模拟设置和大赛类似的流程和考试项目,借助竞赛营造校园技能学习的全新环境,让学生在模拟中广泛参与,尽早适应。辅导老师也根据技能大赛的竞赛内容和要求,制定详细的辅导、集训方案。在模拟比赛结束后,老师根据学生的比赛成绩,分门别类总结,查漏补缺。通过参赛,有更多的学生参与到了比赛和实战中,学到了知识,也了解了大赛的流程。通过多次的选拔,很多的老师、学生都能够体验到“大赛”的魅力。这样,真正达到了促进常规教学与技能大赛相互融合的目的,也让学院培养的技能人才能以最快的速度在最短的时间里适应企业的用工需求。
  (三)有利于提高教师的能力,促进课程改革的实施
  职业院校有很多教师缺乏实际造作的技能,对他们来说,走出校园到企业去,是提高自身实践能力的重要一步。而越来越多的技能大赛正好为这些教师提供了一个良好的平台。要参加技能大赛,就必须要在实际的操作中经历一段时间的锻炼,但是很多教师在企业实践时往往没有非常明确的工作任务要做。这样,即便下到企业,很多教师也很难深入到工作角色中。有了職业技能大赛,情况就会完全不同,因为技能大赛有具体的比赛项目,有很明确的任务要求,这就迫使教师要进行有针对性的学习,从完成一个个简单的任务开始,逐步适应企业工厂化的操作流程。教师通过在企业的实战,完成比赛项目,一方面系统地重温了专业知识,另一方面也锻炼了自己的实际操作技能,提升了能力,开阔了视野。教师将从企业学到的实操能力运用到课程改革的创新中,进而用于日常的教学工作。这样的互促互学,在将新技术、新技能传授给学生的同时,对于新课程的改革也将是一件非常有意义的事情。
  二、职业技能大赛“热”背后的冷思考
  不可否认,职业技能大赛如今已经成为了新时期职业教育改革与发展的重要助推器。但是,我们必须理性看待很“热”的职业院校职业技能大赛。
  (一)注重团队合作意识的培养
  职业技能大赛需要参赛的团队在最短的时间里完成一项指定的任务,高度的合作精神就是前提。个体的优秀和团队的有序配合,才是完成好任务的关键。所以,团队合作精神的培养不仅是职业技能大赛的迫切需要,也是提升职业院校学生职业素养的重要课题。
  比如在全国职业院校技能大赛高职组“汽车营销”项目中,要求选手根据大赛提供的相关设备和任务书中的功能要求,很快完成设计任务。这些赛程的设计都是以团队方式进行的,每支参赛队由2名选手组成,都是同校的在籍学生,其中有角色的分配,任务的分工。两名参赛选手在不同的任务阶段,担负的重任也有侧重,这就需要参赛团队的队员之间、队员与训练老师之间感情融洽,关系协调,动作默契,配合得力。如果没有很好的团队合作意识,在很短的时间里各自为政,任务不可能顺利完成,团队也不可能取得好的成绩。
  (二)克服“应赛教育”的倾向,不要让技能大赛成“个别学生”的舞台
  技能大赛是引领职业教育的一根指挥棒。这根指挥棒,能将整个行业发展的信息快速地传递到具体的教学岗位,进而促进职业教育以社会需求为目标培养人才。目前,一些职业院校已经出现了“应赛教育”的倾向。有些院校过度看中竞赛的结果,而轻视过程。为了取得好的名次,有些学校将有限的资源全部投到职业技能大赛的准备上,购买最好的设备软件,集中全校最优秀的师资力量,给学校选拔出来的选手“开小灶”,长时间进行高密度的集训。有些甚至不惜占用其他学生的实训时间和资源。这样的做法,其实已经违背了技能大赛的初衷。学校把主要的时间和精力都投入到了对优秀者的培养上去,大多数普通者的培养就会受到影响,这样不仅不利于这部分学生的成长和发展,而且也与国家的教育方针相违背。这样的“应赛教育”和“精英教育”,在短期内换回了“奖牌”,但是长期来看,忽视了大部分学生的实际利益,忽略了全体学生综合素质的提升。
  总之,技能大赛是我国职业教育制度的创新,是教育工作的一次重大制度设计。职业技能大赛,赛的是职业技能,更是职业精神、职业道德的综合。因此,在积极参与各种技能大赛,通过职业技能大赛推动专业人才培养模式、教学模式、课程建设、实践教学体系改革与发展的情况下,也要尽量克服可能出现的种种弊端和误区,并采取有效的办法,真正达到“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的,助推职业教育健康发展。
  参考文献:
  [1]高职院校职业技能大赛的实践与思考.谢利苹;《机械职业教育》,2014-05-15
  [2]试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用.李召旭;《清远职业技术学院学报》,2009-10-15
  [3]浅谈技能大赛对旅游管理专业课程改革的促进作用.夏燕;《新课程学习(下)》,2011-11-28
  [4]谈技能大赛促进职业教育课程改革的发展.李绿波;《广西农业机械化》2013-06-10
  [5]浅析职业院校技能大赛对高职课程教学改革的影响.陈飞;《天津职业院校联合学报》,2013-12-25
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