小学语文阅读教学中读写结合教学法分析

作者:未知

  摘要:小学语文教学活动中阅读教学作为主要内容,通过阅读教学培养与提升学生阅读与写作能力,丰富课堂教学内容并提升教学效率,并将阅读与写作练习起来。文中分析读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用。
  关键词:小学语文;读写结合;教学应用
  小学语文阅读教学时,部分教师并未意识到读写结合的重要性,因此阅读课堂上无法发挥读写结合的作用,学生也无法将阅读与写作联系起来。教师针对这种现象要意识到读写结合的重要性,并在实际阅读教学中灵活运用,大幅度提高阅读教学质量。
  一、小学语文阅读教学中读写结合的重要性
  小学语文新课标中强调培养学生听说读写能力,教师教学活动中合理安排阅读内容,利用读写结合的方法促进学生理解写作,并以阅读带动写作,进而掌握写作技巧与方法。语文知识通过阅读方式输入学生脑海中,而写作则是将这些内容输出,小学语文教学中阅读与写作作为重要组成部分,两者之间存在紧密联系。
  语文教师阅读教学中引入读写结合法,可以提高学生理解文章的能力,又能提升其写作能力。教师引导学生阅读可以积累写作素材,丰富学生情感,增强语感并熟练掌握习作技巧;学生通过写作练习提高写作能力,逐渐形成自己的写作风格。小学语文阅读中引入读写结合方法培养学生阅读能力、写作能力,夯实学生写作基础,拓宽视野并提升学生学习能力。
  二、小学语文阅读教学中读写结合法的应用
  (一)利用读后感,培养学生的写作兴趣
  读写能力的提高不是一个一蹴而就的事情,这需要进行长期的积累和练习。读和写是不分家的,紧紧相连,学生们只有具备了充足的阅读积累,写出的文章才会是好文章。教师在进行教学的同时,注重多引导学生积累素材,掌握一些基本的写作技巧和方式。阅读课堂上教师安排读后感写作任务,让学生完成阅读后将所思所想记录下来,全面记录阅读过程中内心变化,逐步将读后感写作培养成一种学习习惯,进而激发其写作兴趣。
  如,《卡罗尔和她的小猫》文章学习后,课堂上教师带领学生试读文章,让学生明白文章大意并可以简单复述内容,接着再次引导学生阅读掌握文章的整体布局结构。完成课文讲述后,为了加深学生对文章的记忆并理解卡罗尔对小猫的感情,可以让学生在课堂上分享自己与宠物的故事,并与课文相互联系在读后感中写出自己的想法。通过这种方式加强学生理解课文人物形象,轻松完成读后感的写作,避免写作时无内容,造成学生处于应付心理完成读后感写作,达不到预期目的。
  (二)课后写日记,积累写作素材与经验
  实际中部分小学生以应付的心态完成教师布置的日记写作任务,或是记流水账的形式写作,日记中没有蕴含自己的情感,这样的作业即便安排再多,也无法帮助学生积累写作经验与素材,只会造成学生产生逆反情绪。学生可以通过生活日记积累写作素材,教师引导学生写作时融入自身情感,并在日记中记下这些情感并结合生活事迹,激发学生写作兴趣与能力。
  如,四年级《白鹅》文章完成学习后,教师向学生详细讲述与分析文章中描述白鹅的内容,感受文章中作者对白鹅喜爱之情,让学生与作者产生情感共鸣。课后安排学生回家仔细观察一种动物,或是查阅资料了解某种动物的生活习性,或是和家长一起利用假期时间去动物园参观等,布置一篇关于“我喜爱的动物”的日记写作。这种作法可以引导学生仔细观察事物,又能用文字将自己的体验之感表述出来,增加文章的可读性。
  (三)深挖教材内容,提高学生写作能力
  教师可以让学生选择几篇自己满意的作文,在课堂上朗读并邀请其他同学评价。评价时要对优秀内容赞扬,并指出文章中的不足,接着由教师完成总结,并给学生指出合理的改进措施与写作技巧。此外,写作情境的缺失也是影响写作质量的主要因素,写作时完全依靠想象缺少生活元素,写作质量可想而知。学生写作前教师创设相关情境,并鼓励学生自主观察与感悟,提升写作兴趣并保证写作质量;其次,开展仿写训练。
  小学语文教材上收录的都是经典文章,这些文章中蕴含着深刻情感,也是学生学习与阅读的最好的材料。小学语文教师开展写作教学时,要充分考虑学生特点,鼓励学生吃透教材,掌握作者的写作技巧与方法,写作時投入自己的思想与情感,使得整篇文章饱含情谊,不再是干巴巴的词藻堆砌,逐步掌握写作技巧与方法,提高学生语文写作能力、丰富其思想情感,大幅度提高写作教学质量。同时,教师要发挥自身的作用,通过微博、微信等与学生互动。教师可以布置一些短小作文,要求学生写好之后发布在朋友圈或微博上,邀请朋友、长辈等进行评价与讨论,充分利用初中生心理特点,提高写作质量与水平。鼓励学生之间互评,这种交互性评价使得学生学习机会增加,明确写作的方式,提高课堂教学效果。
  三、结语
  总而言之,小学语文阅读教学中教师要发挥读写结合的作用,自身要加深对这种教学方法的理解,在课堂教学中灵活运用,激发学生阅读写作的兴趣,活跃课堂氛围并拉近师生关系,引导学生仔细观察生活现象,养成良好的学习习惯,全面落实素质教育要求。
  参考文献:
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