高中数学教学存在的问题及措施分析

作者:未知

  摘要:高中数学作为我国高中教学体系的重要组成部分,是培养学生数学意识、逻辑思维的重要途径。但是当前高中数学教学还存在着许多问题,主要是由于高中数学知识较为抽象、枯燥,难以理解,再加上相关教学工作者教学方式方法不符合学生的学习需要和知识教学的需求,导致高中数学教学质量不高。所以本篇文章主要针对当前高中数学教学存在的问题进行相应的探究,通过对当前高中数学教学存在的问题进行分析,制定有效的措施加以解决,不断优化新时期背景下高中数学教学效果,促进数学教学工作的有效开展。
  关键词:高中数学;教学问题;教学措施
  随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展,对高中数学教学提出了更高的要求,传统的教学方式方法显然不符合新时期背景下的教学目标以及学生的学习需要,所以这就需要相关教学工作者在实际教学过程针对问题制定有效的措施解决问题,优化高中数学教学效果,促进新时期背景下高中数学教学工作的有效开展,提高学生数学的学习主动性和积极性。
  一、当前高中数学教学存在的问题分析
  (一)没有充分尊重学生在课堂当中的主体地位
  在新时期课程改革背景下,尊重学生在课堂当中的主体地位是一个新的要求,也就是教师要从传统的教学主导地位退居到引导者的位置,尊重学生在课堂当中的主体地位,以学生为本。但是很多教师在实际教学的时候,仍旧没有摆脱传统教学课堂的束缚,采用的方法仍旧是一言堂和满堂灌等生硬死板的教学方式,使得整个教学课堂都是教师主导,学生仍旧是被动地接受教师传授的知识。在这种情况下,学生的主观能动性和积极性得不到发挥,学生总是被动地接受知识,不能够发挥自身的思维对数学知识进行探究和学习,限制了学生主观能动性的发挥以及对数学知识的深入认知[1]。学生在固定的框架内对知识进行记忆和背诵,久而久之学生不具备相应的数学思维,从而导致高中数学教学效果不高,课堂教学效率不高。
  (二)高中数学教学目标不明确
  高中数学教学目标不明确是新时期背景下高中数学教学存在的重要问题之一。主要原因是在传统的教学过程当中,很多教师的教学目标都是让学生提高分数,提高应试能力为主。但是在新时期背景下,由于课程改革以及新的教学理念,对教师提出了更高的要求,也对教学目标进行了更加细致的划分,包括对学生知识的掌握,对学生数学能力的培养以及实践能力以及相关的数学思想、逻辑思维等方面的培养。很多教师在实际教学过程当中,由于在短时间内不能够很好的消化新课程改革理念以及课程教学目标,导致很多教师在教学当中的教学目标不明确。没有一个明确的教学目标,就会导致教师的教学过程杂乱无章,最终不能够满足教学需求。
  二、解决高中数学教学问题的措施分析
  在明确高中数学教学存在的问题之后,相关教学工作者必须要针对当前高中数学教学存在的问题,立足于新时期课程改革的目标以及课程改革下数学教学的需求,制定有效的措施,不断的优化课堂数学教学效果。
  (一)坚持以学生为本的教学理念,尊重学生在课堂当中的主体地位
  在新时期背景下,教学工作者在课堂教学当中要自觉地退出到教学引导位置,构建以学生为主体的数学课堂,全程引导学生进行学习,让学生能够主动参与到数学知识的观察、思考、探究、学习、实践当中,充分调动学生的主观能动性,激发学生的学习热情,并通过适当的方法挖掘数学知识当中的趣味点,激发学生的数学学习兴趣,创造相应的教学情境,提高学生的学习体验,帮助学生更加深入的理解和学习数学知識,让学生始终处于课堂的主导位置进行自主的学习[2]。比如在教学《空间几何体》这一内容时,为了能够凸显出学生在课堂当中主体性的发挥,教师就可以引导学生在课堂上制作一个几何体模型,在学生搭建几何模型的时候构建一定的数学思维框架,引导学生对模型进行观察,了解该几何模型的结构特征,为学生学习几何体的结构、表面积等知识点打下坚实的基础。除此之外,教师还可以引导学生在课本当中观察平面上如何画出空间立体图形,培养学生的空间图形的感知能力,提高学生的空间想象能力。
  (二)进一步明确高中数学教学目标
  在开展数学教学的时候确定教学目标是关键,也是进行数学教学工作的基本前提。所以教师在进行课程的备课之前,要从学生的思想、知识、能力、心理等多个方面出发,设定各个层面的教学目标,在教学当中围绕这个目标进行教学方法的实施,并灵活地结合教材,最终达成预期的教学目标。比如在教学《直线与圆的位置关系》这一内容时,教师可以将这些内容的教学目标分为三个方面,一方面是培养学生的知识技能,另一方面是培养学生的操作能力,第三是培养学生的情感态度。明确这三个目标是在教学当中的重点内容,即:用解析法研究直线与圆的位置关系,帮助学生具备利用解析法解决问题的数学思想,加强学生实践能力的培养,最终达到教学目标。
  三、结语
  总而言之,教学工作者要明确和直面当前高中数学教学存在的问题,立足于新时期课程改革的需要和学生学习的需求,制定有效的措施,不断优化高中数学教学效果,提高教学质量。
  参考文献:
  [1]陶磊.问题教学生机无限,思维能力花开有声——以高中数学为例[J].数学教学通讯,2018(24)
  [2]郭龙祥.问题引领激活数学思维,自主建构完善认知体系——对高中数学教学的浅显思考[J].数学教学通讯,2018(18)
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