小学语文综合性学习的有效实施策略研究

作者:未知

  摘要:小学语文综合性学习是语文教学的重要组成部分之一,它融合了语文学习的各部分内容,与其他学科具有交叉融合部分,培养了学生各方面的能力。在教学中,教师要科学、准确地进行定位,进而更好地引导学生进行学习。
  关键词:综合性学习;小学语文;实施策略
  一、小学语文综合性学习的概念及特征
  (一)小学语文综合性学习的概念
  小学语文综合性学习是语文学习的重要组成部分,这是一种具有鲜明学习目标,在原有的学习基础上将全部知识整合归纳,进而综合提升学生学习能力的课程形式。它是语文学科中的重要组成部分,不能脱离语文学科而存在。
  (二)小学语文综合性学习的特征
  首先,语文综合性学习基本的特点即语文性,综合性学习在其他学科中不曾出现,只出现在语文学科中。综合性学习以语文基本知识为基础,也会涉及到其他领域的知识。综合性学习将语文学习与其他领域的学习相互结合,充分深入挖掘发现语文性。
  其次,语文综合性学习具有鲜明的实践性。语文综合性学习中强调增强学生的实践能力,通过各种各样的形式加强学生实践锻炼,尤其是注意所有学生直接参与到活动过程,在活动参与中增强学生的语文素养。
  最后,语文综合性实践活动具有综合性特征。综合性学习本身是综合性课程的一种变形,它在学习目标、学习方法、学习评价等多方面都是集合多种活动特点的,经过融合发展呈现一种综合性。
  二、小学语文综合性学习实施过程问题
  (一)教学过程定位不准导致语文性缺失
  教师是学生学习中重要的指导者、陪伴者,教师的指导是否恰当十分关键。在综合性学习中许多教师缺乏对于语文学科本身的准确认识,尤其是关于综合性学习采用的学习方式有所偏差,导致学生对于综合性学习的内涵以及需要掌握的内容缺乏了解。在学习过程中学生对于学习内容缺乏深刻了解,学习积极性不高。
  (二)综合性活动实践性不高
  在综合性学习中实践是十分关键的,但是在现实学习过程中许多教师与学生的时间性并没有像理想中那么强。学生作为学习的主体,在学过程中其应该积极主动。但是在现实学习中,许多学生并没有太多的机会发言,也没有太多的时间亲自去参与到活动中。综合性学习变成了教师教授,学生被动学习的过程。
  (三)理解不当导致综合性不明显
  第一,综合性学习内容包括广泛,在学习过程中需要将各部分内容进行综合,从而更好地将各部分内容联系起来学习。但是,在现实实践学习过程中,由于综合性学习内容各部分之间关联性较弱,老师在活动设计中没有很好的将各部分内容关联起来,导致语文听、说、读、写之间整体整合度较低,语文学科与其他学科之间的联系也较少。第二,教师在对学生进行评价的过程中,评价综合性较差。未能对全体参与的学生进行整体综合评价。
  三、小学语文综合性学习实施的改进策略
  (一)科学准确定位,发展学生语文素养
  语文综合性学习的目的是培养学生的综合素质,全面提升学生能力。为了提升学生的语文素养,教师可以从以下几点着手:
  首先,教师自身要对语文学科有一个准确的认识,语文学科不同于其他学科,它不仅仅需要掌握基本的知识,还强调实践应用。在掌握基本知识的基础上,对知识加以综合运用,提升学生语言运用的综合能力。在语文综合学习过程中,教师要对语文学习具有一个详细准确的认识,把握实践活动的实践性以及语文特性,不能因为费时费力而简单省事地把知识直接灌输给学生。
  其次,教师在引导学生学习过程中要特别注意夯实本体性知识。在综合性学习过程中,教师的指导容易出现偏差,导致在学习过程中具有“泛语文化”倾向。在语文学习中教师要注意利用多种方式将本体性的知识融入其中。避免过分注重热闹,而忽视了语文学科自身的知识。例如识记文字、语言表达。
  (二)深层指导实践,提升学生自我实践能力
  为全面利用综合学习,通过综合学习提升学生能力,教师在指导综合实践学习过程中要注意以下几点:
  首先,教师根据学生认知特点以及实践表现,不断调整实践指导策略。在语文学习实践过程中教师以及学生是两大主体,教师处于指导地位,为确保指导的恰当,教师要不断转变自身角色,避免做學习活动的主宰者。
  其次,在语文综合性学习实践进行中尽可能促使形式多样化。单一的学习形式容易导致学生感到乏味,学习效果也会受到影响,大打折扣。在活动过程中可以采取调查研究、小组合作等多种方式,多样的调查方式可以使学生保持新鲜感,具有持久的学习热情。
  (三)凸显语文要素,注重评价机制
  在学习过程中明确学习目标有利于学生直接根据目标学习,提升学习效率。可以从以下几方面入手:
  首先,教师要明确综合学习的目的和要素。对于综合性学习的综合形式,大部分的教师都有所了解,然而这并不能够保证学习的综合性完整的显现出来,因而在教学中教师要进一步明确综合学习中都是由哪些要素构成的以及通过学习需要达到什么目的。
  其次,在学习中,教师还要注意建构有效合理的评价机制。以正确的评价理念引导我们的实践活动,教师在授课前需要先从理念上树立对综合性学习评价的正确认识,在有正确认识的基础上进而实施教学有助于促进教学活动。在综合学习中教师要侧重考察学生的运用实践能力以及合作态度等,教师要将这些重视起来,适当给予奖励机制,如“探索之星”“合作之星”“发言之星”等等。
  总之,在语文综合性学习过程中教师与学生都要积极主动参与进去,尤其是学生要发挥自身的主观能动性,以积极主动的姿态参与到学习中。要通过综合学习的一系列活动让学生对学习主题产生兴趣,激发学生的好奇心、求知欲,构建学生主动探究的学习平台,教师则适当地进行点拨、指导,鼓励学生具有独到的思考与发现,拓展他们的学习与创造的空间,让学生的创新意识与能力都得到新层次的提高。
  参考文献:
  [1]熊冠恒.学生综合素养的理解及培养—兼析深圳提出的中小学生综合素养提升行动[J].深圳职业信息技术学院学报,2014(04).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14900226.htm

服务推荐