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合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

作者:未知

  摘要:时代在发展,我国的素质教育也在不断创新发展,在小学义务教育中,语文学科是重点学科之一,也是其他学科学习的基础,随着素质教育理念的发展,语文阅读教学逐渐受到关注,合作學习符合素质要求。笔者立足小学语文阅读教学实践,对合作学习的应用现状进行分析,并且重点探究合作学习在小学语文阅读教学中的有效策略,仅供参考。
  关键词:语文阅读;合作学习;应用现状;有效策略
  随着新课改的实施,合作学习已经逐渐进入小学语文课堂,合作学习一方面可以提高学生学习积极性,另一方面可以增强课堂中的互动,活跃课堂氛围。小学语文阅读教学方法单一,对小学生而言阅读学习较为枯燥,小学生阅读兴趣普遍较低,合作学习在阅读应用,是阅读教学的一次创新,对提高语文阅读教学质量大有裨益。
  一、合作学习的应用现状
  (一)合作学习流于形式
  在素质教育指导下,部分小学教师认识到合作学习的作用,能够看到合作学习对于阅读教学的价值,在实际的教学过程中能够主动应用合作学习,但是收到多种因素影响,导致语文阅读中合作学习的应用流于形式,难以充分发挥合作学习的作用。例如,部分教师对合作学习的认识不足,以及班级学生过多,小组过多,亦或是小组人数较多,导致教师无法关注到每一个小组的学习状态,对教师而言管理与引导难度较大。上述原因综合作用下,最终导致合作学习流于形式。
  (二)分组简单效果差
  现阶段,小学中的合作学习,基本是将学生分成若干小组,以组为单位展开合作学习,在合作学习的应用当中,教师为了节省环节与时间,一般情况下,会根据学生座位对学生进行分组,如同桌为一组、前后两张桌四人一组,此种分组方式较为简单,忽略了学生之间的差异,极为可能出现某组学生学习水平较高,某组学生学习水平较低,或是小组内学生阅读水平严重分化的情况,上述三个小组的合作学习,必然会影响合作学习效率。
  二、合作学习的有效应用策略
  (一)加强教师对合作学习的认知
  语文教师是合作学习的组织者,教师对合作学习的认知水平直接影响到合作学习的应用效果。鉴于合作学习应用过程中存在流于形式的问题,首先要从教师入手,提升教师素质,加强教师对合作学习的理解,加深教师对合作学习的认识,这要求语文教师不断的学习,充分解读新课改,从而保证自身在教学过程中能够最大程度上发挥合作学习的作用。
  例如,作为语文教师,我会通过互联网学习合作学习的内容,并且会通过网络观看其他优秀教师的教学视频,并且结合自身与学生的实际情况进行剔除与吸纳。除此以外,我还会与学校内的其他语文教师进行交流,从而发现自身的不足并积极改进。
  (二)科学分组提高效率
  合作学习的基础是分组,在应用这一教学方法时,语文教师应该了解合作学习的特点,并且要根据所教学生的实际情况对学生进行分组,分组切忌随意分组,要进行科学分组,从而保证小组学生能够进行有效的交流学习。
  例如,在每个学期伊始,以及在学期中期,我会根据学生的阅读水平进行分组,通常我会将四人分为一组,对于班级内出类拔萃的学生,我会将其与学习水平中等的学生分为一组,并且会组建囊括上中下三种学习水平学生的小组,通过不同小组的构建,让所有学生都能在小组学习中得到发展和锻炼。
  (三)教师发挥引导监督作用
  小学生阅读学习兴趣低是教学中不可回避和忽视的现实问题。合作学习虽然在一定程度上能够提高学生的兴趣,但是观察发现,也切实存在一些学生在合作学习中敷衍了事的情况。除此以外,还有部分小组在合作学习过程中会出现方向错误的问题。鉴于此,教师要发挥自身的功能,对合作学习进行引导和监督。
  例如,在学生讨论过程中,我会走到学生中间观察小组状态,对学生形成一种监督作用,对于讨论过程中出现严重问题的小组,我会对其进行引导,将小组讨论方向引到正确的方向。
  (四)评价标准多元化
  良好、合理的评价机制,能够有效提高学生的阅读兴趣,科学的、多元的评价标准能够引导学生共同学习、相互帮助,从而能够增强学生之间的交流,有助于培养学生之间的同学情谊。合作学习本就是素质教育的要求,素质教育更加注重学生的素质,因此在评价学生的合作学习时,教师也要从多角度对小组和学生进行评价,发现不同学生的优点,多鼓励少批评。
  例如,在小组合作学习完成后,我会根据多种评价标准对小组以及对小组内的学生进行评价。首先我会根据小组学习结果评选出优秀小组,然后会根据学生的综合表现进行其他方面的评价,如我会评选出最积极的小组,并且会评选出优秀个人。除此以外,我会选出表现较差的小组为“有待进步组”,通过此种方式激励学生认知对待合作学习。
  三、结语
  综上所述,阅读是小学语文教学中的重点,也是体现学生综合语文素质的版块。在素质教育下,阅读教学的重要性逐渐显现,对于小学生而言阅读学习切实存在一定难度,合作学习是素质教育提倡的教学方法,对小学生语文阅读学习有着极大帮助,作为语文教师要立足学生实况,充分应用合作学习策略,指导学生更好的进行阅读学习,帮助学生提高阅读能力,提升语文学科综合水平。
  参考文献:
  [1]杨棋.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A]..教育理论研究(第三辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]王洪影.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国教师,2018(S1):112.
  [3]王艳华.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育,2018(13):67.
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