知行合一教育理论在学院思政课教学改革中的应用研究

作者:未知

  摘要:党的十八大曾经提出了在未来的教育领域当中要将培育新时代的年轻人良好的素质和品德作为工作的主要方向,学院的思政理论课在立德树人的过程中起着积极的作用。近些年来通过教育工作者的不懈努力和探索。学院的思想政治课程的发展和推进取得了喜人的成果,但是当代学生的知行相背离、思想和行为举止差异较大的现象不容忽略,甚至对学生思想政治教育的开展起着阻碍的作用。加强“知行合一”,研究并发现在学校思政课中能够有效的改革并提高学生综合素质是当前教師将要解决的主要问题。
  关键词:知行合一;思政课教学;改革
  “知行合一”的理论教学最早是思想家王阳明对于程朱理学的思想进行批判时提出的,王阳明认为人们对于道德的认知和具体的新行为应当保持着高度的统一,同时也强调了实践对认识的重要性,只有通过实践才能扩宽人们认识的渠道、增长人们的见识。这种精神的思想对于当代我国社会主义的发展有着良好的借鉴作用。教育家陶行知也曾经提出过,要在以生活为基础的教育理论指导下做到教和学相统一,推崇对当代年轻人的人格进行教育,同时要和实际生活紧密相联。随着各个学院的课程渗入,国内的专家和学者已经将“知行合一”的理论融入到课程中,旨在为了促进学生不仅仅去学习,更需要付诸于实践,培养个人的素养道德。
  一、理论教学使学生“知”并引导“行”
  教师在讲课过程中要将原理和理论讲授透彻,首先要认识到“知行合一”主要表现在“知”和“行”两个方面,如果想要正确的做到行,就首先需要做到良好的“知”。思政课教学是培养学生道德认知和实践的主要途径,通过教学能够帮助学生建立健全完善的德育知识体系,提高德育的认知能力和道德情感,有了道德体系的约束才能够良好规范行为举止达到知行合一的要求,教师的理论教学做到了透、情、俗、升四点[1]。
  (一)透
  透主要指的是要分析透彻教材和学生。在上课之前教师应当对教材全方面、系统化的分析和研究,围绕着教学的重点内容结合学生的实际情况和社会的发展需要进行一定的改造,使得教学内容和结构更加严谨与实用。分析透彻学生,做到将思想道德的知识和学生内心想法相结合,根据学生性格和专业选择合适的方向进行培养,对于学生遇到的困难则需要教师时刻关注,并加以帮助解决。
  (二)情
  情指的是教师在授课过程中要融入感情,引导学生的情绪使之产生共鸣。苏联教育家曾经说过:激情澎湃的讲课,能够使得学生热情高涨,提高学习的效率。课程中是否引起学生的深思,师生之间有着情感之间的沟通,最主要的并不是教师讲的内容,而是教师讲课的方式。教师保持良好的精神风貌声情并茂的授课学生就会更愿意学习知识,如果教师在语言上再运用一些技巧,更加容易将学生带到情景当中,学生会有一种身临其境的感受[2]。
  (三)俗
  俗指的是通过通俗易懂、幽默风趣的语言形式,加上结合学生感兴趣、容易理解的教学方式,将难懂抽象的知识具体形象化。思想政治课程的内容过于枯燥和难懂,思想性较强,所以在学习过程中学生无法保持积极的态度和精神。如何优化思政教育的课程内容,让枯燥化为生动,让思政治知识的理论深入心中,使得学生从内心接受并终身受益是每个教师担负着的艰巨任务。在课堂中倡导将德育教学生活化,多做实事少谈规划,教师也多借助于身生活经历能够更好的为学生进行举例[3]。
  (四)升
  升指的是提高和创新学生的观念,使得思想境界得到了升华,这也是思想政治课程的根本目标。完善的思想道德行为需要遵循得到的认知融合道德意志。学生的心灵上得到了感触,在行为上才能够有所体现。课堂中加强了师生之间的联系和交流,构建师生对话的平台更有利于二者之间思想的互动和传播。能够根据环境有效的思考加深对道德思想的深入反思,培养准确的思想道德判断能力,在实际的生活中才能够符合道德标准进行选择。
  二、实践教学促进学生在学习中“做”,“做”中学
  实践教学是践行知行合一的必然选择。美国的著名教育学家早在1950年作用就根据大量的研究提出了“学习金字塔”理论,该理论分析出了不同的学习方式对于学生学习理解知识的能力也会有所影响。传统的教师授课,学生被动的学习这种方式的学习效率最低,通过小组讨论能够记住一半左右的内容,而如果是自身理解然后去教导别人同时在生活中使用,将可以记住高达90%的知识。“学习金字塔”理论得出的最终结果是如果自己学习或者被动的学习产生的效果较差,而团队学习和相互帮助或者将理论结合实践的方式学习效果最为显著。所以如果想加强想将思想道德观念渗入心中,就需要让学生更多的去实践和体会。其包括了大量的实践教学方式,不仅在课堂中进行实践,在生活中也需要时间,根据当前学院思政课教学改革,主要有三种途径[4]。
  (一)课堂实践教学
  实践教学是教师常用的一种方式,是高等院校思想政治理论课的主要渠道。该教学方式的安全性较高同时也不会产生多余的经费,同时还可以提高学生对思想政治理论的认知,学生在学习、课件制作、同学间合作、思想表达上都能够得到提升。因此为教育工作者广泛的采用。课堂实践教学主要的方式有针对于某一主题展开研讨、专题探讨、课程PPT演讲等等。根据书本的内容,教师根结合学生的兴趣爱好和关注的方向如辩论顺逆境哪一种更容易成才、学得好和嫁的好哪个更重要?等等问题让学生进行研究和探讨。在课堂中还可以通过展示课件如:教书育人、展示民族风采、最美工作者等;专题研究可以探讨树立正确的三观、我想要的未来生活等。通过种种的方式能够让学生积极探讨,加强思想文化的交流,为以后的发展起到了承上启下的作用[5]。
  (二)校内实践教学
  校内的实践的体验感较强,同时能够引导许多学生共同参与,使得学生能够自我反思自我管理,是实践教学的基本方法。在校内实践教学过程中主要是通过名师讲座、志愿者服务、校内调查研究等方式。例如通过要求知名度较高或者优秀毕业生来到校园中开展讲座,主要针对新生解答新生的疑虑,促进学生更加坚定发展的方向和严格对自身进行规范。或者开展寻找身边素质较高、修养良好的学生,寻找学校中不文明的地方加以教导引起学生反思。促使学生在学习过程中不断提高自身修养,加强对道德修养的标准并严格规范自身借助于社团和团体组织不定期的举行志愿者服务活动,为学生提供帮助,培养出乐于奉献无私有责任敢担当的精神品质。
  (三)社会实践教学
  校外社会实践是课堂教学的新的表现形式,是提高学生学习能力的主要形式,能够更有利于培养学生对于社会问题的分析和看法,帮助学生更加了解社会的事情,实现了培养荣辱观的目的。社会实践的主要方式是通过志愿者活动、社会问卷调查、劳动等方式。在休息或者节假日的时候带领学生针对于社会上存在的问题颁发调查问卷收集群众的内心想法,并基于此展开分析并提供解决的方法,对于分析出的结果和数据要用图文的方式表达出来,以便于更好的为他人作为参考。组织带领学生进行环保宣传、公益活动,到养老院等地方为人们送来温暖。学生也可以到名人纪念馆学习爱国主义和无私奉献等高尚的精神,在学习历史史实的同时提高自身修养和思想道德[6]。
  三、结语
  通过上述的三种方法,引导学生在学习中能够做到知行合一,实现了以立德树人和回馈于社会为根本目的,有效的提高了学生思想政治的素质,为社会和国家提供了大批量的优秀人才。
  参考文献:
  [1]胡春霞."知行合一"教育理论在高职思政课教学中的应用——以聊城职业技术学院思政课改革为例[J].淮北职业技术学院学报,2017,10(1):52-52.
  [2]冉超凤,高庆,黄梅,etal.“知行合一”在高职思政课教改应用中的实证研究[J].成都航空职业技术学院学报,2010,26(1):30-35.
  [3]彭金玉.高校思政课教学模式改革初探——以"六元五驱四结合"教学模式为例[J].学理论,2016,5(12):75-75.
  [4]曹兴平,陈蕾.高校思政理论课教学改革模式的实践与探索[J].产业与科技论坛,2016,15(15):123-123.
  [5]阚明娜.翻转课堂背景下独立院校思政理论课教学改革思考——基于建构主义下知识的良构与非良构背景的探讨[J].课程教育研究,2016,4(19):89-89.
  [6]毕于建.医学院校思政课实践教学“四课堂”模式的构建与实践[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,6(08):104-107.
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