小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究

作者:未知

  摘要:重视学生心理健康教育,增强其自信心,培养健全的人格和正确的价值观、人生观和世界观,为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向,更体现出现代教学特色。小学生的健康成长,包括心理上的健康。拥有良好的健康心理,对于小学生的学习和智力的开发都起到主推作用。学生素质的提高源于教师在课堂教学中,通过学科与心理健康教育的有机整合。在良好的心理指导下,教师为学生营造一种和谐愉快的学习氛围,可以排除学生学习上的心理困扰,优化课堂的学习效果。
  关键词:数学教学;心理健康;有效策略
  教育是一种交往,是教师与学生之间的积极交流与互动,关注个体身心的全面发展。心理健康教育也是一种交往,它更加强调教师和学生精神与心灵的交流与互动,更加关注个体心理、人格的成长,是教育的一部分。小学是孩子们心智及技能成长的初级阶段,拥有良好的心理素质,不仅为学生的健康成长打下坚实的基础,更能提高学生在课堂学习中的兴趣和效率。 在小学数学教学中渗透心理健康教育,充分利用多种心理因素、优化学生的心理环境、调动学生的积极性与主动性,使学生在学习数学知识、开发智力的同时,以潜移默化的方式受到心理健康教育,从而使学生的心理素质得到全面的提高。下面我结合自己的一些教学经验,简要阐述一下如何在小学数学教学中渗透心理健康教育。  
  一、适度引导,激发兴趣。
  数学教学的内容复杂抽象,要培养的能力多。对于刚刚接触课堂教学的小学生来说,要学习和接受这些内容存在一定的难度,因此培养学生的学习兴趣以及主动学习的能力就显得尤为重要。改变以往比较僵化的教学模式,在教学过程中创设比较新颖的形式,加深对教学内容的设计,使学生能够对比较抽象的知识进行形象化的理解,使教学内容具有鲜明的色彩。例如,“圆”一课的教学中,我以一个非常常见的问题作为导入,“为什么汽车能够平稳快速的行驶?”学生们纷纷回答“因为车轮是圆的”“那为什么圆形的车轮能使得汽车平稳快速的行驶呢?”这引起了学生内心的思考,接着进一步引导学生学习教材,弄懂“圆”“圆心”“直径”“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探求知识,然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一现象。学生积极主动参与,在探究的过程中有了成功的体验,激起了更强的探索新知识的欲望。这不仅让学生更容易接受新的知识,且有助于激发学生强烈的探索新知的学习兴趣,从而促使他们全身心地投入学习活动。  
  二、丰富课堂,寓教于乐。
  每个学生从小生活的环境不同,所接受的家庭教育也不同,他们在思考问题的方式方法上也有所不同。所以不同的学生在学习数学的过程中产生效果也不同,这也决定了数学学习活动是一个多方面的,富于创造性的过程。因此,单一枯燥的学习内容,给学生会带来疲倦,从而失去学习数学的兴趣,使学生不能有效地参与到学习过程中来。教师在教学时,可以选择多样的形式,直观形象、图文结合、动手操作等来设计教学内容。使学生在实际操作的过程当中体会到学习的快乐。例如,在学习完扇形统计图一课之后,我让学生根据自己的作息时间表,制做属于自己的扇形时间图,并在课堂上和其他同学一起分享,让大家共同讨论。在这个过程中,学生巩固了扇形统计图的相关知识,又感受到数学知识在生活中无处不在,还无形中渗透健康生活的教育。  
  三、因材施教,培养自信。
  自信心是一种积极的心理状态,它能把人的潜能调动起来,让学生在学习数学过程中的积极性充分发挥出来,达到最佳状态。但在数学学习中有一部分学生由于一些原因学习起来非常困难。比如,在课堂中有疑问不敢于提出;知道答案但又怕回答错误,所以从不举手发言。这样的问题不断积累,久而久之会让学生对数学学习失去了兴趣,甚至是反感。对于这样的学生她更需要激励与信心。教师在教学的过程当中,应充分考虑到学生的性格特点,针对不同的学生培养他们正确有效的学习方法和学习习惯。更要突出评价的激励与发展功能,多鼓励、多表扬,少批评、少指责,善于发现学生的闪光点,让学生体会到成功的欢乐。帮助学生逐渐树立起学习的自信心,学会主动思考。敢于在课堂上发言、提出问题。使课堂更具活力的同时,也提高了学生的学习效率。  
  四、增进沟通,师生同心。
  良好的师生关系是学生关注老师、接纳老师的关键。作为一名教师,如果能让学生感到可亲、可敬、可信赖,学生往往就更容易接受教师的教育。有效的沟通,是塑造融洽师生关系的基础。我曾经有一位学生,他在班里数学成绩靠后,上课时从不主动发言。我曾经在课后主动询问他关于数学课堂上的问题,但他并不愿意回答。于是,我尝试从轻松的话题切入,以一个朋友,而不是老师的身份与他交流。渐渐的他对我敞开了心扉,在学习数学过程中遇到的难题也能及时同我反馈,数学成绩明显提高。从此之后,我的数学课堂上又多了一名积极发言的学生。师生之间的话题不仅仅局限于教学内容、课堂、成绩,更可以向学生的生活、兴趣靠拢。有的学生不愿意与老师交流,很大程度上是由于教师在学生的心目中始终是一副高大、严厉的形象,让学生心生敬畏的同时也容易产生距离感。教师不仅要做学生的榜样,更应成为学生的亲人、朋友。师生同心,才能营造更好的课堂氛围。  
  总而言之,小学生是每一个人成长的关键时期,各种外在的影响对他们的心理变化都具有深远的影响,是小学生各方面成长的关键时期。所以,教师作为与学生接触最多的人,应当以人为本,从学生未来发展和个人成长进行考虑,选择恰当的方式对他们进行教育。在教学中不但关注学生的学习,还要关注孩子的健康。在数学教学中,开展小学生心理健康教育的重要途径就是渗透心理健康教育。所以在教学过程中,应该根据每个学生的特点,找到多种与之适应的教学方法,优化我们的数学课堂。作为老师,不但要教书更要育人。潜移默化的渗透,使孩子心理健康,充满自信,学好数学。  
  参考文献:
  [1]苑晓丹.培养孩子自信心的66个办法[M].中国华侨出版社.
  [2]刘晓明.中小学教师心理健康教育[M].东北师范大学出版社.
  [3]尤春.在小学数学教学中开展心理教育的策略探讨[J].都市家教.
  [4]李秀娟.淺谈小学数学教学中渗透心理健康教育[J].小学时代.
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