激发学生学习数学的兴趣之我见

作者:未知

  俗话说“兴趣是最好的老师”。日常生活中,如果我们没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,会伤了胃,甚至引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳,反之他就乐意接受,并且良好地消化它。同样,学生学习知识的过程也是这样。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”在数学被误认为是枯燥学科的情况下,培养和激发学生学习的兴趣显得更为重要,学生对数学有了兴趣;有了兴趣,学生才乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有自主探索知识的可能。无论是优生还是后进生,都会在原有基础上有所收获。因此,小学数学教师要运用各种合理手段,激发学生学习的兴趣,使教学收到好的效果。我结合课堂教学从以下几方面谈谈自己的做法:
  一、寓情于教,激发学习兴趣
  要使学生喜欢上数学课,首先要营造一个民主、和谐的学习氛围,让学生喜欢上数学教师。爱是互动的,教师必须以爱学生为前提,对学生满怀信心和期待,师生情感融洽了,学生自然敢想、敢说、敢问。但经常听个别老师说学生回答问题积极性不高,其实在我认为是课堂教学艺术不高造成,例如,在学生回答问题后,不论正确与否,都要得到老师的批准才能坐下座位,否则一直站着;学生回答正确,从来没有给予正面的表扬,回答错误,只会招来批评。如此一来,学生老是要看老师的脸色,哪里有学生想回答问题?又何来积极性呢?因此教师要尊重学生,向学生倾注自己的爱,为学生搭建一个表现自我的平台,又要善于发现学生的优点。只有真正去爱学生,学生才会喜欢你,让他们“亲其师,信其道”,使他们把对老师的喜欢转化为对其所教学科的兴趣。
  二、悬念引入,诱发学习兴趣
  在课堂教学中,情景创设或者课堂提问需要教师的艺术处理,这样收到良好的教学效果。有老师课堂提问比较随便,不能抓住知识点或重难点进行提问,启发性不强;导入新课或讲授新知识,缺乏必要的情景创设;这样就无法提高学生学习的兴趣和积极性。因此,教师要避免繁杂无用的提问,提问题要具有启发性,情景创设要让学生产生兴趣与共鸣。
  如在文字题的教学中,我先出示“蓝蓝的天空挂着一轮明月”学生一见就炸开了锅,议论开来,今节课是数学课呀,怎么老师会出语文题呢?我微微一笑,要求他们进行缩句。指名回答后, 我再出示“12乘3/4的积,除以1/2加上2/3的和,求商是多少?”要求学生再缩句,文字题的重点就概括出来了。学生一下子明白了老师的意图,注意力也吸引过来,学生的思维也随之迸发出跳跃的火花。
  三、“三动”结合,培养学习兴趣
  所谓“三动”就是让学生动口、动脑、动手,做学习上的真正主人,主动参与知识和技能的学习。如教学分数应用题时,我设计了这样一道题目:建设小学六一班有男生20人,     ,女生有多少人?讓学生根据题目中的已知数量和问题补充条件,并列出算式。学生们纷纷举手发言,补充的条件有:①男生是女生的4/5,列式:20÷4/5,②女生是男生的4/5,列式:20×4/5;③男生比女生多1/4,列式:20÷(1+1/4);④女生比男生多1/4,列式:20×(1+1/4);⑤女生比男生少1/4,列式:20×(1-1/4)......由回答情况可知,学生在回答问题时,能够主动参与,积极思考,这样的学习不但沟通了知识之间的内在联系,而且可以培养学生的发散思维,使学生在积极的多角度的思维中,培养学生的创新意识。
  《数学新课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式,现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。”数学知识是比较抽象的,而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,在平时的教学中我们应根据小学生好动的特点,通过剪一剪、拼一拼、摆一摆、摸一摸等活动,让学生在操作中理解接受知识。
  如在教学《圆的认识》时,我先让学生到举出生活中的圆形物品,再用自制的学具圆片折一折,找到半径和直径,并发现半径和直径的关系,这样既调动了兴趣,又掌握了知识。又如在讲解“轴对称图形”内容时,我提前让学生准备学过的平面图形纸片,在上课时进行折叠,看看哪些是轴对称图形,学生通过操作后发现,有些图形能完全重合。通过亲自动手操作,不仅培养了发现问题和解决问题的能力,而且有效地调动了学习数学的兴趣。
  四、学以致用,发展学习兴趣
  数学来源于生活,又应用于生活,鼓励学生用数学的眼光观察和认识生活中的事物,用数学语言去叙述生活中的信息,用学到的知识解决生活中实际问题。如学习了求圆的面积后,我和学生们来到操场上,我指着一棵大树,问:“同学们,我想知道这棵大树的横截面积是多少,如何算出来呢?”孩子们马上议论开来,树的横截面是一个圆,要求圆面积,必须先求出半径,但我们又不能把树砍下来,怎么办呢?经过讨论,大家达成了共识:先量出树干的周长,求出半径后,再用圆的面积公式去算大树横截面积。决定以后同学们立刻分工合作,派代表量出周长后,就求出圆面积来。学生体验到学有用处的乐趣,计算起来非常起劲,在实践活动中增强学习数学的自信心,认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用,进而提高他们对学习数学兴趣。
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。教师要让学生成为学习活动的主体,使课堂成为富有生机的场所。
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